Veuillez noter qu’à l’heure actuelle, les demandes du Fonds des idées du personnel enseignant ne sont pas acceptées. Ce programme est en cours de révision en raison de priorités nouvellement établies. Pour obtenir plus de renseignements, voir la Lettre de mandat ministériel (en anglais seulement).
Le Fonds des idées du personnel enseignant du Manitoba est un investissement dans les idées et les innovations des enseignants, du personnel scolaire et des dirigeants scolaires de première ligne de toute la province. 197 projets dans 31 divisions scolaires ont été financés dans le cadre de cette initiative.
Les projets sont axés sur l’appui à l’apprentissage, les modèles d’enseignement et d’apprentissage, l’éducation autochtone, la mobilisation des parents et des tuteurs et les transitions de la maternelle à la 12e année, en éducation postsecondaire et au marché du travail.
Rapport d’étape du Fonds des idées du personnel enseignant
- octobre 2022 (
472 Ko)
Projets
Projets du Fonds des idées du personnel enseignant 2023-2024
Titre |
Description |
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| Connecter et soutenir les jeunes autochtones, les nouveaux arrivants et les alliés au St. James Collegiate dans la Division scolaire de St. James-Assiniboia | Ce projet favorise le sentiment d'appartenance et la connexité chez les élèves et le personnel d'école en leur proposant des activités et des soutiens en matière de santé mentale. Dans le but d'améliorer l'assiduité et la participation des élèves, des possibilités sont créées pour permettre aux élèves d'apprendre les uns des autres, de se transmettre les savoirs et les apprentissages fondés sur la terre autochtones ainsi que les expériences des nouveaux arrivants. Les aînés, les gardiens du savoir, les artistes, les instructeurs de conditionnement physique, les professionnels de la santé mentale et les agents de liaison communautaire seront invités dans la communauté scolaire régulièrement pour appuyer ces initiatives. |
| Expérience fondée sur la terre pour les élèves autochtones à la St. John's School dans la Division scolaire Winnipeg. | Ce projet à l'échelle de la division scolaire vise à donner aux élèves autochtones dans plusieurs écoles secondaires des possibilités d'apprendre, de montrer leurs forces et de se réapproprier leur identité dans le cadre d'expériences fondées sur la terre. En épousant l'identité, la culture, les langues et les façons de connaître, d'être, de vivre et d'apprendre autochtones, les élèves qui ne se voyaient pas représentés en salle de classe auparavant peuvent retrouver des apprentissages significatifs et pertinents dans leur vie. |
| Approche proactive pour favoriser le sentiment d'appartenance et réduire l'anxiété à la Robertson School dans la Division scolaire Winnipeg | Ce projet vise à créer un espace alternatif en dehors de la salle de classe et favorise un environnement positif en matière de santé mentale où les besoins spirituels, mentaux, émotionnels et physiques des élèves sont satisfaits. Cet espace est doté de membres du personnel de l'école ainsi que de meubles, d'outils sensoriels et de matériel STIM appropriés, tout en offrant des possibilités de régulation et de connexion avec autrui et le monde naturel, et contribue au « bien-vivre » de la communauté scolaire. |
| Santé et guérison par l'apprentissage fondé sur la terre à Ozhaawashkwaa Animikii-Bineshi Aki Onji Kinimaagae dans la Division scolaire de Seven Oaks. | Ce projet contribue à la santé et au bien-être en mettant les élèves au centre des préoccupations pour favoriser un sentiment de connexion et d'appartenance par l'apprentissage fondé sur la terre. Les élèves et les enseignants profiteront d'une augmentation des possibilités d'apprentissage auprès des aînés, des gardiens du savoir et des dirigeants autochtones. Ce projet améliore également les soutiens offerts aux enseignants à l'échelle de la division scolaire pour leur permettre d'approfondir leurs compréhensions et leurs pratiques de l'éducation autochtone fondée sur la terre. |
| Favoriser le sentiment d'appartenance à travers une perspective de bien-être artistique et de savoir autochtone au Pembina Trails Colegiate dans la Division scolaire Pembina Trails | Ce projet présente un artiste autochtone qui travaille aux côtés de la communauté des élèves afin de créer une installation artistique qui rend hommage à la terre et aux animaux indigènes. La participation et le bien-être des élèves seront également encouragés au moyen de l'apprentissage fondé sur la terre et l'apprentissage par la recherche : mise en place d'un tipi pour créer un milieu sûr pour la communication narrative, un jardin de remèdes autochtones que les élèves font pousser et ramènent à leur famille, ainsi que l'élaboration d'une proposition et d'une conception pour une salle de classe extérieure à mettre en œuvre à l'avenir. |
| Mino-Bimaadiziwin : Partenariats avec des aînés et des gardiens du savoir à l'Arthur E. Wright School dans la Division scolaire de Seven Oaks | Ce projet encourage des rencontres hebdomadaires significatives des élèves, de leur famille et du personnel de l'école avec un aîné ou un gardien du savoir dans le cadre d'activités en classe et en petits groupes ainsi que d'événements communautaires. En développant des relations et la confiance entre l'école, l'aîné et la communauté en général, on vise à favoriser un sentiment d'appartenance et à adopter des pratiques de bien-être. Par le modelage et la collaboration, le personnel de l'école aura des possibilités d'apprendre à décoloniser les pratiques qui soutiennent les élèves individuels et leur famille, tout en faisant progresser la communauté sur le chemin vers la vérité et la réconciliation. |
| Nourrir la santé mentale autochtone au Fort Richmond Collegiate dans la Division scolaire Pembina Trails | Ce projet établit un espace consacré au rassemblement des élèves autochtones où ils ont des possibilités de développer et de se réapproprier leurs identités culturelles et de créer un sentiment de communauté et d'appartenance. Des programmes adaptés à la culture facilitent les expériences et le développement du langage des Autochtones, font participer les familles et les aînés, nourrissent le sentiment d'appartenance et d'identité culturelle des élèves et améliorent la santé mentale positive. |
| Marcher avec la Terre – Pimohtiwin : Se rapprocher de la terre pour développer la santé mentale positive et le bien-être à la Laidlaw School dans la Division scolaire Pembina Trails. | Ce projet encourage une forte connexion avec la terre et propose des activités en plein air pour gérer l'humeur et les émotions, améliorer la concentration, accroître la productivité et renforcer les relations entre les élèves. Fondées sur les savoirs autochtones, les principales composantes du projet comprennent un sentier, un jardin médicinal et une forêt inspirés par le Cercle du courage, ainsi qu'une école de la nature, pour améliorer les expériences d'apprentissage en plein air offertes aux élèves. |
| La réappropriation de Mino Pimatisiwin par les jeunes autochtones : Un parcours pour le bien-être mental à la Division scolaire de Seven Oaks | Ce projet à l'échelle de la division scolaire élargit la possibilité d'apprentissage culturel et d'amélioration de la santé mentale aux élèves autochtones des années intermédiaires, après avoir soutenu avec succès les élèves du secondaire l'année précédente. La réappropriation de mino pimatisiwin, ou « le bien-vivre », consiste à travailler auprès des jeunes pour renforcer leur sens de l'identité, à développer leur confiance à l'égard de leur identité, à renforcer leurs compréhensions de leurs origines et à explorer une perspective d'avenir positive. De façon générale, le projet encourage la résurgence de la culture dans la vie quotidienne et développe le sens de la communauté afin d'autonomiser les élèves dans leur parcours vers l'obtention du diplôme d'études secondaires et dans leur cheminement d'apprentissage ou de carrière après l'école secondaire. |
| Culture et collaboration : Un continuum de santé mentale tenant compte de la culture à la Isaac Brock School dans la Division scolaire Winnipeg | Ce projet propose des initiatives de santé mentale tenant compte de la culture qui développent les capacités et les pratiques exemplaires en matière de santé mentale chez le personnel, les élèves et leurs familles qui cadrent avec les approches autochtones au bien-être. Les membres du personnel consultent les aînés, les travailleurs de soutien culturel, les spécialistes de la santé mentale et les familles pour cerner les besoins et les mesures à prendre pour soutenir les élèves dans cette école bilingue crie et ojibwée. |
| Repenser la santé mentale et le bien-être à l'école : Favoriser la réussite de tous les élèves à la General Wolfe School à la Division scolaire Winnipeg | Ce projet adopte une approche globale à la santé mentale et au bien être en intégrant des pratiques qui tiennent compte de la culture et en mettant l'accent sur l'équité dans l'apprentissage social, émotionnel et scolaire. Les élèves ont la possibilité de développer leurs forces individuelles et collectives qui les aident à bien vivre. Les enseignants développent la capacité à créer des communautés d'apprentissage sûres, inclusives et prospères qui rendent hommage aux façons de connaître et d'être autochtones pour améliorer la compréhension de la santé mentale. |
| Équipe chargée du soutien aux Autochtones et des programmes autochtones à l'Acadia Junior High School dans la Division scolaire Pembina Trails | Cette initiative met en place des programmes tenant compte des traumatismes à l'intention des élèves autochtones – un besoin cerné par les élèves eux-mêmes à l'Acadia Junior High School. Une équipe de soutien aux Autochtones répond aux besoins en santé mentale et propose des programmes adaptés à la culture ainsi que du soutien en santé mentale afin d'appuyer les élèves de façon proactive. De plus, ce projet favorise un sentiment d'appartenance et améliore le rendement scolaire autochtone. |
| Promouvoir le mieux-être par une plaque tournante qui appuie le sentiment d'appartenance, la pleine conscience et la sécurité alimentaire à la Lavallee School dans la Division scolaire Louis Riel. | Ce projet vise à créer un espace de mieux-être qui encourage le sentiment d'appartenance au sein de la communauté et aborde la question de l'insécurité alimentaire dans le quartier. Les élèves à la Lavallee School participent à des programmes où ils peuvent préparer de la nourriture, améliorer les saines habitudes alimentaires, entamer le dialogue, tisser des liens et développer des relations solides avec l'école et la communauté. |
| Créer un lieu sûr à l'École St-Malo School dans la Division scolaire de la Vallée de la Rivière-Rouge | L'École St-Malo School veille à améliorer le bien-être en créant un espace multisensoriel et en fournissant aux éducateurs les outils pour soutenir la santé mentale des élèves. Avec une formation adéquate, le personnel de l'école développe la capacité d'interpréter et de comprendre le langage de la dysrégulation, de répondre aux besoins en santé mentale et d'aider les élèves à acquérir les compétences leur permettant de reconnaître les sensations physiques des émotions et des stratégies pour les gérer. |
| Un bon travail pour le bien-vivre à l'Oak Lake Community School dans la Division scolaire de Fort-la-Bosse | L'initiative de l'Oak Lake Community School met l'accent sur un modèle complet d'apprentissage par le service et les soutiens en salle de classe pour améliorer la santé mentale des élèves et des enseignants. Les activités spécialisées comprennent la mise en œuvre de projets axés sur l'apprentissage par le service, l'invitation de conférenciers motivateurs et le mentorat en santé mentale et l'accompagnement mental pour les enseignants. Les éducateurs intègrent des approches dans le programme d'études qui renforcent la santé mentale et les compétences scolaires et qui aident les élèves à retrouver un meilleur sentiment d'appartenance et de raison d'être en servant les autres. |
| Salle du mieux-être au Rossburn Collegiate dans la Division scolaire Park West | Ce projet a pour objectif de répondre à l'anxiété et aux autres préoccupations en matière de santé mentale par la création d'un espace consacré aux activités de mieux-être. Cet espace sera rempli de meubles, de matériel d'artiste, d'objets de manipulation et d'outils pour aider les élèves à gérer leur comportement et à retrouver leurs repères. Les conseillers de l'école et de la division scolaire, de concert avec un thérapeute artistique et des conférenciers motivateurs, offriront des soutiens axés sur les élèves et encourageront la sensibilisation à la santé mentale. |
| Mieux-être à l'école secondaire selon la vision du monde autochtone : Appuyer les enseignants dans la Division scolaire de la Rivière Seine | Ce projet à l'échelle de la division scolaire adopte la philosophie du Cercle du courage et accroît la confiance des éducateurs en ce qui concerne l'intégration des principes de l'éducation autochtone dans l'enseignement. Les aînés appuient l'apprentissage, donnent l'exemple des enseignements et les mettent en pratique en salle de classe. Le projet met les élèves et les enseignants au centre de l'apprentissage pour encourager le bien-être global, ce qui constitue l'une des stratégies d'un système d'éducation favorisant l'inclusion des Autochtones. |
| Initiative d'apprentissage en santé mentale et socioémotionnel chez la petite enfance dans la Division scolaire Swan Valley | Ce projet à l'échelle de la division scolaire répond aux besoins des élèves et vise à développer les relations entre les élèves et leurs éducateurs tout en encourageant le mieux-être. Toutes les écoles élémentaires fourniront du soutien aux élèves ayant des compétences et des besoins en matière d'apprentissage variés et aux élèves de la maternelle à la 2e année en leur donnant accès toutes les semaines à un gymnase sensoriel, à des ressources d'apprentissage socioémotionnel, à des pratiques de pleine conscience, à l'activité physique et à des activités d'apprentissage basées sur le jeu. Aux côtés de leurs élèves, les éducateurs participeront à des activités d'apprentissage dans le but de discuter de la santé mentale et de fournir les outils appropriés. |
| Plaque tournante pour l'autoapprentissage tenant compte de l'anxiété et des traumatismes au Nellie McClung Collegiate dans la Division scolaire Prairie Spirit (une collaboration avec la Division scolaire Garden Valley et la Division scolaire Western) |
Ce projet vise à élaborer un programme d'apprentissage autonome accessible à tous les élèves, mais conçu particulièrement pour appuyer les élèves qui rencontrent des difficultés en matière d'assiduité et de rendement scolaire en raison de l'anxiété. Les enseignants au Nellie McClung Collegiate concevront, adapteront et donneront des cours axés sur la gestion de l'anxiété, notamment des cours d'English Language Arts, d'éducation physique, de développement de carrière et de psychologie. D'autres écoles de la division scolaire et d'autres programmes d'apprentissage autonome dans les divisions scolaires Garden Valley et Western pourront utiliser ces cours et participer à des séances de perfectionnement professionnel sur les pratiques tenant compte de l'anxiété et des traumatismes. |
| Initiative de santé mentale : Phase deux du programme Sources of Strength dans la Division scolaire Prairie Rose. | Ce projet à l'échelle de la division scolaire élargit la mise en œuvre du programme Sources of Strength aux salles de classes de l'école élémentaire et au programme de soutien par les pairs des années intermédiaires et secondaires. L'objectif est de continuer d'améliorer la conscience de soi, l'autorégulation et les liens interpersonnels et sociaux chez les élèves. Les enseignants et d'autres membres du personnel scolaire auront la possibilité de suivre des formations sur le programme d'études de la maternelle à la 6e année ou des formations de conseiller de la 7e à la 12e année pendant l'année scolaire. |
| Services généraux de santé mentale – Soutenir les élèves, le personnel et les familles à la Mackenzie Middle School dans la Division scolaire Mountain View. | Ce projet propose une équipe générale multidisciplinaire, composée d'un spécialiste de la santé mentale, un conseiller et deux enseignants titulaires, qui appuie les interventions et les aiguillages de volet 2 et 4. Guidée par les données sur l'assiduité, le comportement, la non-participation, les traumatismes ainsi que les conseils des aînés sur les pratiques adaptées à la culture, l'équipe répond rapidement aux besoins des élèves et des enseignants. Les interventions ciblées améliorent l'assiduité, la participation, le rendement et le mieux-être à l'école parmi les élèves et les membres du personnel scolaire. |
| Écoles thérapeutiques dans la Division scolaire Swan Valley | Cette initiative établit des milieux d'apprentissage thérapeutiques dans deux écoles additionnelles pendant la troisième année de mise en œuvre. Le plan du cadre des écoles thérapeutiques présente quatre volets : la création d'une salle de corégulation; la formation de tout le personnel sur les traumatismes et le modèle neuro-séquentiel; l'offre à tous les élèves de séances en salle de classe pour l'enseignement des outils pour la recherche de ressources et pour améliorer la résilience; et l'éducation des parents. Les soutiens, les ressources et les orientations continues offerts au personnel, aux élèves et aux parents encourageront le développement d'écoles thérapeutiques où tout le monde gère leurs pensées, leurs sentiments et leurs comportements grâce aux compétences d'autorégulation. |
| Se détendre pour se concentrer : Créer des salles de classe tenant compte des traumatismes à conception universelle à la Robin Elementary School dans la Division scolaire Mountain View | Ce projet aide les élèves qui ne connaissent pas encore l'autorégulation ou qui ont besoin d'intimité ou d'une co-régulation afin d'apprendre les compétences nécessaires et d'utiliser l'espace de détente désigné à la Robin Elementary School. En misant sur les succès de la première année de mise en œuvre, les enseignants recevront de la formation et des ressources pour créer des espaces de concentration dans six salles de classe qui offrent des activités d'autorégulation semblables. Des spécialistes formés aux soins tenant compte des traumatismes travailleront dans les différents espaces pour aider les élèves à transférer leurs compétences entre les environnements. |
| Activités parascolaires inclusives pour développer les liens entre pairs et un sentiment d'appartenance dans la Division scolaire de Hanover. | Ce projet poursuit le programme post scolaire Événements récréatifs amusants et inclusifs (Fun and Inclusive Recreational Events, ou FIRE) avec trois blocs d'activités de sept semaines destinés aux élèves ayant des besoins divers. De plus, l'introduction de nouveaux programmes pendant les récréations et les pauses du dîner créera des possibilités d'activités pour les élèves, peu importe leurs besoins ou habiletés personnels, qui visent à améliorer la confiance, les liens sociaux et le sentiment d'appartenance parmi les élèves de même âge. |
| Campus Roving au Portage Collegiate Institute dans la Division scolaire de Portage-la-Prairie | Cette initiative répond aux obstacles à l'assiduité scolaire par une expérience d'apprentissage expérientiel centrée sur les élèves. Chaque élève a l'occasion de développer des compétences fondamentales comme la pensée critique, la citoyenneté, l'employabilité et la résilience. L'objectif principal est l'obtention du diplôme d'études secondaires. Le programme offre le dîner et le transport aux élèves, fait intervenir les aînés et les gardiens du savoir, offre des activités fondées sur la terre et des interventions personnalisées en santé mentale. Un environnement d'apprentissage où les élèves se sentent soutenus et où ils ont de riches expériences d'apprentissage contribue au bon rendement et au succès des élèves. |
| Mieux-être et bien-être : Intégrer les cinq « T » de la santé mentale dans le Cadre de Mamàhtawisiwin à la Ross L. Gray School dans la Division scolaire Border Land. | En utilisant Mamàhtawisiwin : Les merveilles de notre héritage – Un cadre politique en matière d'éducation autochtone ainsi que le Cercle du courage, la Ross L. Gray School lance un projet d'une année qui vise à soutenir la santé globale du personnel et des élèves par les enseignements de la roue de médecine. Les activités comprendront la collaboration avec les aînés, les gardiens du savoir, le personnel, les élèves et les membres de la communauté pour créer un milieu qui favorise la santé mentale positive et le mieux-être. |
| Espace sensoriel à la Kelsey Community School dans la Division scolaire de Kelsey | Cette initiative établit un espace sensoriel désigné comme un lieu sûr et inclusif pour favoriser la stimulation et la régulation. L'inclusion appropriée de spécialistes et de formations pour le personnel améliore les outils et les programmes offerts aux élèves ayant des besoins divers et favorise le bien-être de tout le monde à l'école. |
| Mino Wicihtowin – S'entraider de façon positive à la Division scolaire de Kelsey | Selon une approche tenant compte des traumatismes, cette initiative à l'échelle de la division scolaire promeut les enseignements culturels, l'identité positive et la résilience, en donnant la priorité aux élèves qui sont aux prises avec des problèmes de santé mentale et de toxicomanie. Un accompagnateur culturel autochtone aide les enseignants à mettre en œuvre des mesures de soutien en salle de classe et facilite l'apprentissage fondé sur la terre au moyen de camps culturels. |
| Éducation autochtone fondée sur la terre – Rassemblement divisionnaire à la Division scolaire Frontier | Ce projet à l'échelle de la division scolaire vise à développer la capacité du personnel enseignant en matière d'éducation autochtone fondée sur la terre. Les participants se rassembleront lors d'une expérience d'immersion commune qui reflète la localité, la saisonnalité et la culture et crée un environnement de partage des connaissances et de collaboration. Pendant le rassemblement, l'accent sera mis sur l'importance des épistémologies et des ontologies autochtones comme fondement au développement de meilleures relations au sein de nos salles de classes, de nos écoles et de nos collectivités. Une fois qu'ils seront de retour dans leurs collectivités de résidence, ces défenseurs et champions de l'éducation autochtone fondée sur la terre transmettront leurs nouveaux apprentissages, compétences et connaissances aux autres membres du personnel pour favoriser un environnement scolaire qui se consacre au bien-être global des élèves et aux méthodes d'engagement authentiques basées sur les systèmes de connaissances autochtones. |
| Programme d'échange pour l'exploration de la réconciliation au Helen Betty Osborne Ininiw Education Resource Centre dans la Division scolaire Frontier et à l'Elm Creek School dans la Division scolaire Prairie Rose. | L'objectif de cette initiative collaborative entre deux écoles situées dans deux endroits géographiques différents et ayant deux traditions culturelles et deux visions du monde distinctes est la réconciliation et la réflexion aux pratiques de mieux-être. Au cours de l'année scolaire, les écoles s'accueilleront mutuellement pour s'offrir une expérience d'apprentissage immersive et commune fondée sur la culture, les histoires et les modes de vie locaux, le respect et la compréhension. |
| Conférenciers motivateurs pour le bien-être mental des élèves de la maternelle à la 12e année dans la Division scolaire de Flin Flon. | Ce projet à l'échelle de la division scolaire vise à promouvoir le mieux-être et l'autonomisation des élèves, à accroître la résilience et à réduire la stigmatisation de la santé mentale dans le Nord du Manitoba. En faisant intervenir des conférenciers motivateurs et en assurant la formation du personnel de l'école, le projet aide à sensibiliser la communauté à la santé mentale et à élaborer des ressources connexes. |
Titre |
Description |
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| Relations avec la collectivité de Valley Gardens à la Valley Gardens Middle School, Division scolaire de River East Transcona | Afin d’accroître la participation des familles et de combler les écarts entre les élèves de milieux socio-économiques différents, l’école offre un programme parascolaire, un service d’aide aux devoirs et aux études, des activités culturelles, des programmes d’arts et des services de garde et de soutien. Les aidants naturels se sentent autonomes et accueillis à l’école et cela contribue à accroître le bien-être des élèves et la réussite scolaire. |
| Projet LIFE, Division scolaire de River East Transcona | Le projet LIFE permet aux élèves d’acquérir une expérience de travail à l’extérieur de la classe. Au cours des stages qui leur sont offerts, les élèves acquièrent des compétences en milieu de travail et découvrent leurs champs d’intérêt et leurs aspirations professionnelles. Ce programme permet aux apprenants d’établir avec la collectivité des relations qui pourraient durer toute la vie. |
| Écoles SENS-ationnelles : activités axées sur le savoir-faire physique pour les enfants neurodivergents de la Lakewood School,Division scolaire de St. James-Assiniboia | Ce projet vise à doter les écoles de contextes axés sur l’enrichissement du savoir-faire physique, approprié pour les enfants neurodivergents, et à renforcer la cohésion du personnel. Les écoles modifieront l’environnement en y intégrant des équipements adaptés et adopteront des pratiques pédagogiques permettant d’intégrer les enfants neuroatypiques et procureront des occasions de mouvement sûres, enrichissantes et positives. |
| Cercle du courage et thérapie cognitivo-comportementale : pour développer la résilience, Divisionscolaire de St. James-Assiniboia | Fondé sur les croyances autochtones qui encouragent l’autonomisation des enfants, le projet s’intéresse à la réussite scolaire, à l’acquisition des compétences sociales, aux liens avec la collectivité et à l’autonomie des enfants. La thérapie cognitivo-comportementale fournit aux élèves les outils nécessaires pour maintenir une bonne santé mentale et réussir dans toutes les situations de la vie. |
| Technopole de la Division scolaire de Seven Oaks | Le technopole est, pour les élèves de niveaux intermédiaire et secondaire, une expérience de STIAM multicampus. Ce projet met les élèves en contact avec l’industrie du développement du jeu et leur offre les connaissances et les compétences nécessaires pour les études postsecondaires. |
| Projet d’un aîné à l’École Leila North, Divisionscolaire de Seven Oaks | Ce projet vise à donner aux élèves des occasions de suivre l’éducation autochtone liée à la terre. Des séances d’initiation à la culture, des visites en classe et des cérémonies animées par un ancien renforceront la résilience chez tous les élèves de l’école. |
| First Teacher, Division scolaire de Seven Oaks | Dans le cadre des partenariats familiaux, la Division scolaire de Seven Oaks va aider les familles de la communauté scolaire à acquérir davantage de compétences en littératie et en numératie tout en assurant le bien-être familial et la confiance parentale. L’objectif visé est de réduire le besoin de recourir aux interventions sociales et éducatives. |
| Transformer notre enseignement au moyen de la série « Regie Routman in Residence », Division scolaire de Seven Oaks | Ce projet porte sur une démarche d’apprentissage professionnel soutenu, approfondi et fondé sur la collaboration. Les éducateurs participants sont appelés à planifier et enseigner ensemble, à observer, à débreffer et à analyser les pratiques de littératie en classe, et leur impact sur l’apprentissage. Le but est de transformer les pratiques d’enseignement pour influer positivement sur l’apprentissage et la participation des élèves. |
| Améliorer les résultats en mathématiques de la maternelle à la 8e année, Division scolaire de Seven Oaks | Cette initiative à l’échelle de la division scolaire de Seven Oaks offre aux enseignants la possibilité de réfléchir à leur pratique en déterminant qui fait la réflexion, le type de rétroaction que reçoivent élèves et les enseignants, et la meilleure façon d’ordonner les leçons de mathématiques de manière à inclure et stimuler tous les apprenants afin d’améliorer les résultats des élèves en mathématiques. |
| Programme virtuel de reclassement dans les classes supérieures, Division scolaire Prairie Rose | Le Carman Collegiate a constaté que les écoles en milieu rural se butent à un manque de variété en matière de cours. Pour remédier à cet obstacle, l’établissement a créé un programme pour deux classes complètes où le programme de reclassement est offert en ligne au moyen de l’application Google Classroom. Ce cours offre aux élèves des possibilités d’enrichissement et de formation accélérée, de même que la chance d’obtenir à l’école secondaire des crédits de niveau universitaire. |
| Revitalisation de l’école en plein air à l’Elm Creek School, Division scolaire Prairie Rose | Elm Creek School crée de nouveaux espaces d’apprentissage et de jeu en plein air afin d’améliorer la santé mentale et le bien-être général de la communauté scolaire. Les nouveaux espaces sont profondément ancrés dans le territoire et comprennent, des concepts et des enseignements autochtones. Les élèves participent à la démarche de conception pour en tirer des habiletés pertinentes. |
| Améliorer les liens communautaires par l’exploration de la culture des Métis à la St. Laurent School, Division scolaire Prairie Rose | La St. Laurent School crée des liens entre les élèves et la collectivité par l’exposition à la culture des Métis et son exploration. Afin de maximiser la réussite scolaire et de créer un sentiment d’appartenance plus fort, ce projet appuie la langue traditionnelle, le tambour, la danse, le chant, diverses activités en arts visuels et plastiques et l’aménagement de jardins communautaires. |
| Faire la transition de l’école secondaire àl’employabilité postsecondaire grâce au NITT à l’école secondaire régionaleSwan Valley, Division scolaire Swan Valley | Ce projet pluriannuel appuie les jeunes finissants qui entre prennent une formation postsecondaire. Le Northern Lights Institute of Trades and Technology (NITT) travaille à l’établissement de partenariats avec des interlocuteurs clés, dont des communautés autochtones afin d’ouvrir des avenues d’éducation et de formation à l’emploi, et de l’apprentissage continu. |
| Umbay Nagamon : venez chanter avec nous à l’École MacKenzie Middle School, Division scolaire Mountain View | La Division scolaire Mountain View a instauré les cohortes de 5e et de 6e années qui s’embarquent sur l’Umbay Nagamon (Come and Sing with Us/venez chanter avec nous), le véhicule retenu pour la mise en œuvre du projet dans lequel les enseignants sont imprégnés de la vraie histoire des peuples autochtones du Canada examinent leur rôle dans la Réconciliation et reçoivent les outils pour commencer la planification de la leçon. Par l’enseignement, le modelage et la pratique guidée, les enseignants développent une confiance dans leur aptitude à intégrer l’éducation autochtone dans leurs leçons et leurs activités avec les élèves. |
| Valuing the Whole Child : l’établissement de liens précieux entre les enseignants, les élèves, les familles et la collectivité à la Whitmore School, Division scolaire Mountain View | Ce projet pluriannuel améliore le programme de maternelle de la Whitmore School, notamment par une composante de participation familiale et communautaire. Ce projet aide les élèves à se préparer à faire le saut vers l’école primaire et améliore leurs résultats scolaires. |
| Projet 30 : améliorer les résultats des élèves en littératie, Division scolaire Park West | Ce projet vise à bâtir un avenir durable par la didactique efficace de la littératie dans toute la division scolaire, par le perfectionnement professionnel, les technologies et l’intervention précoce. Il vise à accroître, chez les enseignants, la compréhension des recherches scientifiques en cours pertinentes sur l’évaluation de la lecture, l’enseignement et l’intervention, afin d’améliorer les résultats en littératie chez les élèves. |
| HAWKS: Honouring Anishinaabe Wisdom Kind Success (prendre acte de la sagesse anichinabée qui nourrit la réussite) à la Strathclair Community School, Division scolaire Park West | La Strathclair Community School offre des cours en études autochtones, transformant ainsi des apprentissages liés à la terre en matières principales, ainsi qu’un lieu imprégné de la culture autochtone où les élèves pourront trouver un soutien affectif, spirituel et scolaire. Le projet vise à accroître l’estime de soi, à permettre aux élèves de voir l’avenir sous un jour positif, à cultiver le sentiment d’appartenance à l’école et à stimuler la participation par la transmission de la culture anichinabée. |
| Éducation liée à la terre et l’enseignement de la langue Ojibway à l’école Waywayseecappo (hors campus) de la Division scolaire Park West | Le programme d’éducation liée à la terre et d’éducation culturelle de l’école Waywayseecappo (hors campus) assure la participation des élèves du secondaire en rapprochant ces derniers des modes traditionnels tout en acquérant de l’expérience dans le domaine de durabilité environnementale. Ce projet d’apprentissage par l’expérience favorisera l’établissement des relations, l’acquisition du savoir et des compétences permettant d’accroître la capacité de leadership et de faciliter les activités de protection de la faune tout en améliorant la fréquentation scolaire. |
| Créer un lieu de réconciliation à Rossburn Collegiate, Division scolaire Park West | En aménageant un lieu pour la réconciliation, Rossburn Collegiate vise à cultiver la résilience et les relations entre les collectivités. Les élèves et leurs familles ont des occasions de participer à un programme de culture autochtone et de créer des liens avec des membres de la communauté autochtone. |
Projets du Fonds des idées du personnel enseignant 2022-2023
Titre |
Description |
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Création d’écoles thérapeutiques (Division scolaire de Swan Valley) |
Ce projet divisionnaire utilise une approche à quatre volets visant à améliorer la santé mentale globale des élèves, du personnel et des familles. Cette approche repose sur la création de salles de corégulation, le renforcement des compétences, la création d’outils de résilience à l’échelle de l’école et de la classe ainsi que la formation du personnel. On enseigne aussi aux parents et aux responsables d’enfants comment utiliser ces outils à la maison. |
Jardin communautaire de Cranberry Portage (Division scolaire Frontier) |
Dans le cadre de ce projet, les élèves travailleront avec les membres de la collectivité à la création d’un jardin communautaire. Comme ils passeront plus de temps à l’extérieur dans un groupe et consommeront des produits frais, le personnel, les élèves et les membres de la collectivité tireront des avantages physiques et mentaux du projet. |
Prendre soin des élèves et du personnel (Division scolaire Park West) |
Ce projet divisionnaire vise à accroître la mobilisation scolaire, l’assiduité et la santé mentale des élèves grâce à des interventions individuelles, en petits groupes et en classe. Le personnel pourra suivre des séances de perfectionnement professionnel en continu sur la santé mentale et les approches tenant compte des traumatismes. |
Sur le territoire (On the land) (Division scolaire Lakeshore) |
Ce projet divisionnaire intègre des pratiques axées sur le territoire qui confirment la validité des modes de savoir autochtones et qui favorisent l’établissement d’un environnement propice à la santé mentale et au bien-être mental du personnel et des élèves. |
Programme de musique parascolaire (Division scolaire de Seven Oaks) |
Ce programme améliore l’assiduité, la réussite et le bien-être des apprenants en élargissant la portée du programme de musique parascolaire. Depuis la mise en place du programme pilote, il appert que les liens familiaux et le bien-être des élèves se sont considérablement améliorés. Le modèle du Cercle du courage vient rehausser la réussite des élèves. |
Création d’un espace pour Mamàhtawisiwin, la réconciliation et la santé mentale, Westdale Junior High (Division scolaire Pembina Trails) |
La création d’un espace culturellement pertinent et accueillant et de programmes connexes a pour objectifs d’aider les élèves à renforcer leur sentiment d’appartenance et à améliorer leur santé mentale. Ces objectifs sont atteints en facilitant la transition foyer-école des élèves autochtones et en offrant aux employés, aux élèves et aux membres de la communauté non autochtones un espace culturellement pertinent et sûr où ils peuvent apprendre à connaître le savoir, le savoir-faire et le savoir-être autochtones. |
Sensibilisation à la santé mentale grâce au théâtre, Pine Ridge Elementary School (Division scolaire Garden Valley) |
La Pine Ridge Elementary School veut améliorer le bien-être de ses élèves en créant un lieu sûr qui est propice aux discussions sur la santé mentale et le bien-être mental et en renforçant le sentiment d’appartenance des élèves. Le projet accroît la sensibilisation à la santé mentale grâce à la cocréation de pièces de théâtre inédites dépeignant comment les élèves perçoivent et s’approprient leur santé mentale et leur bien-être mental. |
Groupe de thérapie comportementale dialectique fondée sur les compétences s’adressant aux élèves de niveau intermédiaire (Division scolaire de la Rivière Seine) |
Cette initiative vise à répondre aux besoins socioaffectifs des élèves des classes de niveau intermédiaire en leur proposant des techniques de thérapie comportementale dialectique en milieu scolaire. Ces techniques favorisent l’acquisition de compétences d’adaptation et de compétences interpersonnelles tangibles et saines, et elles aident les élèves à gérer des émotions intenses et à s’adapter face aux imprévus ou en cas de situations et d’événements difficiles à vivre. Dans le cadre de cette initiative, les parents recevront également des renseignements et des ressources qui les aideront à poursuivre l’acquisition de compétences d’adaptation à la maison. |
Création d’espaces sûrs pour favoriser l’enseignement et l’apprentissage de notions de santé mentale, Archwood School (Division scolaire Louis-Riel) |
L’Archwood School améliore son environnement d’apprentissage social et physique afin de promouvoir la santé mentale et le bien-être mental, ce qui inclut le changement de vocation de certains locaux en vue de favoriser la santé mentale et le bien-être mental ainsi que l’aménagement de nouveaux espaces intérieurs et extérieurs pour la prestation de programmes en santé mentale. |
Centre d’apprentissage thérapeutique, Benito School (Division scolaire de Swan Valley) |
La Benito School agrandit sa salle d’autorégulation pour répondre au besoin de quiétude et de sécurité des élèves et leur montrer comment s’autoréguler, être à l’écoute de leurs besoins et mesurer leur progression. Cette initiative vise à améliorer les outils et les programmes fournis aux utilisateurs de cette salle et à tous les élèves de l’école. |
Promouvoir la résilience face au changement climatique et la santé mentale des élèves, H.C. Avery Middle School (Division scolaire de Seven Oaks) |
La H.C. Avery Middle School lance une initiative visant à accroître les connaissances des élèves sur le changement climatique tout en leur enseignant à être résilients et à adopter des mécanismes d’adaptation. Les élèves apprendront à connaître les avantages de la thérapie cognitivo-comportementale, de la pleine conscience, de l’apprentissage axé sur le territoire et d’autres techniques permettant de lutter contre l’écoanxiété, et ils pourront se renseigner sur le changement climatique. |
Amélioration du bien-être mental des jeunes Autochtones grâce aux enseignements de Mino-pimatisiwin, qui signifie « vivre une bonne vie » (Division scolaire de Seven Oaks) |
Ce programme fondé sur la culture favorise la santé mentale et le bien-être mental en mettant l’accent sur l’établissement de relations saines, en renforçant le sentiment d’identité et d’appartenance des participants, en approfondissant les connaissances culturelles et les apprentissages axés sur le territoire et en favorisant l’acquisition de la langue autochtone. Ce projet offre aux jeunes autochtones pris en charge par les Services à l’enfant et à la famille et aux élèves des collectivités nordiques des mesures de soutien pertinentes pour les aider à renforcer leur engagement scolaire, à vivre des expériences positives avec leurs pairs et le personnel scolaire et à poursuivre leur parcours vers l’obtention d’un diplôme. |
Vivre une bonne vie, Roseau Valley School (Division scolaire Border Land) |
La Roseau Valley School améliore la santé mentale de ses élèves en leur fournissant des outils et des ressources pédagogiques. Ces ressources reposent sur les enseignements de Mino-pimatisiwin, qui signifie « vivre une bonne vie ». Elles comprennent aussi des mesures de soutien des élèves en cours de transition d’une école à une autre ou de l’école à la collectivité (après la 12e année), de renforcement des liens familiaux, de bien-être territorial, d’enrichissement communautaire, etc. |
École de la forêt et de la nature visant à favoriser la réussite scolaire, la santé mentale et le bien-être socioaffectif, Woodlawn School (Division scolaire de Hanover) |
La Woodlawn School mise sur l’apprentissage en forêt pour exposer les élèves aux avantages d’être et d’apprendre dans la nature. L’objectif de ce projet est de favoriser la réussite scolaire des élèves, tout en améliorant leur santé mentale et leur bien-être socioaffectif. |
Favoriser le pouvoir et l’agentivité grâce à la littératie, John M. King School (Division scolaire de Winnipeg) |
La John M. King School encourage le pouvoir et l’agentivité par l’entremise de la littératie afin d’améliorer la santé mentale des élèves. Nous améliorerons les compétences en littératie de tous en offrant au personnel enseignant une formation spécialisée. En prévoyant du temps pour la collaboration et la discussion, nous nous assurerons également que les meilleures pratiques sont utilisées, évaluées et adaptées en classe pour répondre aux besoins de chaque élève. Lorsque les enseignants connaîtront les recherches scientifiques sur l’apprentissage de la lecture, ils seront mieux équipés pour adapter leur enseignement aux besoins de tous les élèves. |
Pédagogie fondée sur la nature et santé mentale, Rivers Elementary (Division scolaire Rolling River) |
Ce projet met en œuvre des approches d’apprentissage fondées sur la nature afin d’améliorer la santé mentale d’élèves de 4e année jumelés à des élèves de 1re année. Les enseignants suivront des cours de perfectionnement professionnel et achèteront du matériel pour intégrer des approches fondées sur la nature au programme scolaire, sensibiliser les élèves à la pleine conscience, à l’activité physique, au renforcement des aptitudes à la résilience, etc. |
Activités parascolaires inclusives visant à créer des liens entre pairs (Division scolaire de Hanover) |
La Hanover School Division s’intéresse à la santé mentale et au bien-être des élèves au niveau d’études intermédiaires et secondaires en proposant des activités parascolaires inclusives sur différents thèmes : cuisine, sports, sports électroniques et art. Les activités sont accessibles à tous les élèves, mais la programmation sera annoncée aux élèves handicapés ou à ceux qui ont généralement moins accès aux activités parascolaires. |
Mouvements physiques et espaces sûrs favorisant la santé mentale des élèves, Pine Ridge Elementary School (Division scolaire Garden Valley) |
Ce projet porte sur l’application du concept d’autorégulation et la création de classes sûres pour soutenir la santé mentale des élèves à la Pine Ridge Elementary School de la Division scolaire Garden Valley. Il vise à promouvoir l’autorégulation grâce à l’aménagement de salles de classe qui répondent aux besoins de tous les apprenants. Les mouvements physiques, les sièges souples, les outils d’autorégulation et les endroits tranquilles sont les moyens utilisés pour améliorer la santé mentale des élèves. |
Initiative divisionnaire de santé mentale : Sources de force (Division scolaire Prairie Rose) |
La Prairie Rose School Division améliore le bien-être mental des élèves et du personnel en faisant appel au programme Sources de force, un programme qui permet aux élèves et aux éducateurs de repérer les signes de problèmes de santé mentale et d’y réagir de manière appropriée. |
Améliorer le bien-être des élèves en mettant l’accent sur la compétence linguistique et la littératie, École South Pointe et École Van Walleghem (Division scolaire Pembina Trails) |
La conscience phonologique et la compétence linguistique, qui sont d’importantes variables explicatives des difficultés de lecture, sont cruciales dans l’apprentissage de la lecture. L’École South Pointe School et l’École Van Walleghem School de la Division scolaire Pembina Trails offrent un soutien intensif et ciblé en matière de compétence linguistique et de conscience phonologique afin d’améliorer la communication orale et la littératie des élèves, ce qui se répercutera sur leur participation en classe, leur confiance et leur bien-être global. |
Répondre aux besoins socioaffectifs des élèves, John M. King School (Division scolaire de Winnipeg) |
La John M. King School répond aux besoins socioaffectifs des élèves par l’enseignement de compétences sociales, la stimulation sensorielle proactive et l’autorégulation dans un espace sensoriel sûr désigné. Ce projet est animé par un aide-éducateur qui, avec la collaboration de l’équipe de soutien scolaire, fournit un soutien centré sur l’élève et un renforcement quotidien des compétences nouvellement acquises. |
Projet pilote collaboratif sur le bien-être et les arts, École secondaire Kelvin High School (Division scolaire de Winnipeg) |
Le projet sur le bien-être et les arts mis en œuvre à l’École secondaire Kelvin High School soutient la santé mentale des élèves grâce à des apprentissages de base s’appuyant sur des théories et des approches en santé mentale, des expériences de bien-être par les arts et des modes de savoir autochtones. Ce projet donne aux élèves des occasions de collaborer et de participer à des activités artistiques dans le cadre desquelles ils peuvent entrer en relation avec eux-mêmes, les autres et le monde. |
Boîte à outils pour la santé mentale axée sur l’inclusion culturelle, Isaac Brock School (Division scolaire de Winnipeg) |
L’objectif du projet de boîte à outils pour la santé mentale axée sur l’inclusion culturelle mis en œuvre à l’Isaac Brock School est d’améliorer la santé mentale des élèves et de favoriser leur assiduité et leur réussite, tout en soutenant les efforts déployés pour faire avancer la réconciliation. Cet objectif sera atteint en ajoutant des activités culturellement pertinentes et des méthodes autochtones traditionnelles aux mesures de soutien en matière de santé mentale et de bien-être mental. |
Aucun enfant laissé à l’intérieur : apprentissage axé sur le territoire favorisant le bien-être des élèves et l’appartenance à la communauté, Donwood School (Division scolaire River East Transcona) |
La Donwood school améliore le bien-être de ses élèves et de son personnel en leur offrant des possibilités d’apprentissage axées sur le territoire et adaptées aux traumatismes. Le projet soutient le bien-être affectif et physique en milieu scolaire en mettant en place des lieux extérieurs et des abris qui seront accessibles aux élèves à longueur d’année. L’école coordonne des consultations avec des aînés, des gardiens du savoir, des membres du milieu scolaire et des spécialistes pour assurer la création d’un environnement et d’un programme d’apprentissage sûrs et stimulants. |
Outils d’autorégulation visant à favoriser la santé mentale, Plum Coulee School (Division scolaire Garden Valley) |
Ce projet soutient les élèves et les enseignants en offrant des possibilités d’apprentissage social et affectif qui s’harmonisent aux objectifs de santé mentale de l’école et de la division. Les élèves auront accès à des outils et à des aides pédagogiques comportant des pratiques positives en matière de santé mentale, des interventions adaptées aux traumatismes et des outils d’autorégulation. Les élèves auront accès à du matériel et à des ressources intérieures et extérieures, ce qui permettra de répondre aux besoins individuels de chacun. |
Initiatives dans le cadre du programme divisionnaire de développement et d’exploration de carrière (Division scolaire de Hanover) |
La Division scolaire de Hanover mise sur la collaboration avec les enseignants pour mettre en œuvre des initiatives de développement de carrière incluant des ateliers et des ressources utiles à la croissance et au développement des élèves. Les élèves de la 6e à la 12e année qui participeront à des activités de développement et d’exploration de carrière pourront améliorer leur santé mentale. |
Mise en œuvre de Wahkohtowin, Elmwood High (Division scolaire de Winnipeg) |
Ce projet offre aux élèves des occasions significatives d’entrer en relation avec leur moi authentique par l’intermédiaire d’une variété d’enseignements autochtones, offerts à la fois sur le territoire et à l’extérieur des murs de la classe. Il favorisera la santé mentale des élèves, tout en permettant à ces derniers d’explorer sainement leur identité et de resserrer leurs liens avec les autres, leur école et leur communauté. |
Programmes de prévention en matière de santé mentale, Steinbach Regional Secondary (Division scolaire de Hanover) |
Ce projet vise à créer un milieu scolaire où les enseignants et les élèves acquièrent les compétences nécessaires pour reconnaître les signes d’une urgence de santé mentale, parler correctement à la personne touchée et s’assurer qu’elle est en sécurité. Les enseignants principaux et les aides-éducateurs reçoivent une formation sur les protocoles safeTALK. Les principes safeTALK sont intégrés au cours sur la santé afin d’accroître la capacité des élèves à appliquer des stratégies de santé mentale. |
Intégration des opinions et des choix des élèves aux objectifs de littératie, de santé mentale, de bien-être et d’appartenance, Minnetonka School (Division scolaire Louis-Riel) |
L’objectif de ce projet de collaboration est de créer des collections de bibliothèques scolaires inclusives et diversifiées qui traitent de questions liées à la santé mentale et au bien-être mental de nos élèves. Ce projet vise à accroître le sentiment d’appartenance et la représentation des élèves, à encourager l’expression des opinions, à favoriser l’agentivité et à créer des possibilités de collaboration entre les élèves, le personnel et la collectivité. |
Initiative en faveur du bien-être et de la santé : application des « 5 T » parler (talking), formation (training), enseignement (teaching), outils (tools) et soins (taking care) à l’éducation en santé mentale, Jameswood Alternative School (Division scolaire de St. James-Assiniboia) |
Le projet vise à étendre la portée des mesures de soutien en santé mentale hors des murs de l’école en travaillant avec la communauté scolaire pour améliorer la connaissance et la compréhension du bien-être psychologique, de la diversité et de l’équité. Les élèves créeront des liens entre eux, écouteront des conférenciers invités et feront du bénévolat dans la collectivité. Ils apprendront comment réduire l’anxiété et le stress au moyen de stratégies d’adaptation fondées sur des données probantes. |
Promotion des modes de vie sains, Linden Meadows School (Division scolaire Pembina Trails) |
Ce projet vise à offrir une formation au personnel de la Linden Meadows School sur la compétence culturelle et la santé mentale et à donner aux éducateurs la possibilité de s’engager dans des partenariats école-famille. Durant les séances de formation régulière, les enseignants ont accès à du matériel et à des ressources pédagogiques, et ils ont l’occasion d’écouter et d’entendre directement les élèves et les familles. |
École secondaire intégrée, Institut Collégial Vincent Massey (Division scolaire Pembina Trails) |
Grâce à une approche tenant compte des traumatismes, l’Institut collégial Vincent Massey crée en ses murs une classe qui regroupera en priorité des élèves qui ne sont pas assidus en raison d’obstacles liés à des problèmes de santé mentale, de toxicomanie, de traumatismes et de statut socio-économique. L’enseignement sera associé à une multitude d’activités pratiques et expérientielles qui donneront aux élèves la possibilité d’exprimer leurs opinions et leurs choix. Un enseignement sur le bien-être socioaffectif et la santé mentale est intégré chaque semaine et offert par le travailleur social et le psychologue de l’école. |
Renouvellement de la bibliothèque : création d’un centre de santé mentale, École Harrison (Division scolaire de Brandon) |
L’École Harrison crée un centre de santé mentale au sein de sa bibliothèque afin de soutenir la santé mentale et le bien-être des élèves. La salle revampée comprendra un espace de fabrication, des coins de lecture confortables, des objets sensoriels, un espace de retour au calme, des espaces d’apprentissage autonome et collaboratif, des sièges souples et des meubles doux. Dans ce lieu, les élèves pourront apprendre, rétablir leur équilibre mental et émotionnel et participer à des programmes de santé mentale. |
La zone (The zone) Roblin Elementary (Division scolaire Mountain View) |
La Zone de la Roblin Elementary est une salle dédiée où les élèves ont la possibilité de s’engager dans des stratégies de gestion de leurs émotions. Cette salle comporte des espaces où les élèvent peuvent tenir un journal, lire, manger des collations saines, et plus encore. |
Salle « Sage » – Favoriser l’autorégulation, École MacKenzie (Division scolaire Mountain View) |
L’École MacKenzie a créé un espace désigné : la salle Sage. Cette salle conçue pour des élèves ne faisant pas preuve d’autorégulation est en quelque sorte une boîte à outils de stratégies, de ressources et de mesures de soutien en matière de santé mentale et d’autorégulation. L’aide fournie par des membres du personnel formés est fondée sur les principes SAGE : la redirection des comportements, le recadrage des émotions et, enfin, le réengagement. Les principes régissant la salle SAGE seront aussi explorés et mis en œuvre par les enseignants afin de favoriser le bien-être et l’engagement des élèves dans les classes. |
Centre de ressources culturelles et de bien-être, William Morton Collegiate (Division scolaire de Pine Creek) |
Le William Morton Collegiate crée un espace sûr et confortable où les élèves, le personnel et les parents ont accès à des ressources, sont aiguillés vers des services et se voient offrir des possibilités de formation liées à la santé mentale et au bien-être. Ce Centre donne aussi aux gardiens du savoir et aux aînés la possibilité d’offrir un enseignement culturel et de proposer une approche holistique pour soutenir le bien-être et la santé en milieu scolaire et dans la collectivité. En outre, des fournisseurs de services de santé mentale et de bien-être mental seront invités à offrir des formations et à faire des présentations en milieu scolaire. |
Salle de bien-être et de mouvement, St. George School (Division scolaire Louis-Riel) |
La salle de bien-être et de mouvement favorise l’autorégulation et la santé mentale des élèves en répondant à leurs besoins complexes par l’entremise de programmes spécialisés. Les plans élaborés pour les élèves – avec la collaboration d’équipes cliniques formées de membres spécialisés en ergothérapie, en physiothérapie, en travail social et en psychologie – reposent sur une approche holistique et une approche corps-esprit visant à répondre aux besoins d’autorégulation de chaque élève. |
Création de salles d’autorégulation ascendante et descendante, École R.H.G. Bonnycastle (Division scolaire Pembina Trails) |
Ce projet axé sur le soutien affectif et le comportement des élèves grâce à la création de salles d’autorégulation sensorielle favorisant l’adoption de comportements d’alerte (autorégulation ascendante) et d’apaisement (autorégulation descendante). Parmi les stratégies spécialisées utilisées dans ces salles, mentionnons l’emploi de matériaux et d’équipements calmants tels que des meubles et un éclairage tamisé pour favoriser l’autorégulation descendante; l’emploi de dispositifs tels qu’un mur de percussions, une toupie et une poutre d’équilibre pour favoriser l’autorégulation ascendante. |
Projets du Fonds des idées du personnel enseignant 2021-2022
| Titre du projet | Description du projet |
|---|---|
| Améliorer les résultats en littératie pour les élèves de l’école Harrison, Division scolaire de Brandon | Les enseignants de maternelle à 2e année participeront à des activités de perfectionnement professionnel sur la recherche scientifique entourant la lecture et la littératie structurée. Les enseignants apprennent l’importance de la conscience phonologique et de la notion de correspondance graphème-phonème. Ils déterminent les besoins des élèves sur le plan pédagogique et leur enseignent des compétences ciblées à partir de documents et de livres à structures répétées, afin de développer leurs compétences en littératie. |
| Approfondir la connaissance des cultures autochtones à la Prairie Hope High School, Division scolaire de Brandon | Cette initiative fait appel aux enseignements et discussions avec des gardiens du savoir, de même qu’à la création de produits artisanaux pour amener les élèves à en apprendre davantage sur les cultures autochtones. |
| Intervention ciblée axée sur la conscience phonologique à la Oak Lake Community School, Division scolaire de Fort-la-Bosse | L’objectif du projet est d’améliorer la conscience phonologique – pierre d’assise de la littératie – auprès des élèves de maternelle à 2e année et d’élèves ciblés de niveau intermédiaire. |
| La salle de sciences et technologies, d’ingénierie, des arts et des mathématiques (STIAM) à la Bothwell School, Division scolaire de Hanover | Avec le coordonnateur du programme d’orientation de carrière et d’exploration vie-travail de la division scolaire, l’équipe de la Bothwell School développe des façons d’amener les élèves à mieux comprendre les objectifs du programme d’études en procurant aux enseignants les moyens d’intégrer l’approche STIAM dans les expériences d’apprentissage de leurs élèves. |
| Apprendre l’ojibwé et la culture ojibwée à Alf Cuthbert School, Division scolaire Lakeshore | L’école s’adjoint les services d’une aînée qui parle ojibwé pour collaborer à l’enseignement de la langue ojibwée aux élèves de 5e à 8e année. Ceux-ci tisseront aussi des liens avec la collectivité et tireront profit de leurs nouvelles connaissances culturelles. |
| Communauté d’apprentissage professionnelle interécoles réunissant des enseignants de 2e et 3e années, pour améliorer les compétences des élèves en numératie, Division scolaire Mountain View | Le projet vise à accroître la maîtrise des faits numériques et la réussite des élèves à cet égard. Une communauté d’apprentissage professionnelle (CAP) sera créée et animée par une entraîneuse ou un entraîneur divisionnaire en numératie qui soutiendra le développement de la maîtrise des faits numériques par la préparation de cours, la constitution de ressources pour le coffre à outils et l’organisation d’activités en ligne pour aider les parents à comprendre la progression appropriée vers la maîtrise des faits numériques. |
| Communauté d’apprentissage professionnelle interécole réunissant des enseignants de 4e et 5e années dans le but d’améliorer les compétences des élèves en numératie, Division scolaire Mountain View | Le projet vise à accroître la maîtrise des faits numériques et la réussite des élèves à cet égard. Une CAP d’enseignants de 4e et 5e années animée par une entraîneuse ou un entraîneur divisionnaire en numératie qui soutiendra le développement de la maîtrise des faits numériques par la préparation de cours, la constitution de ressources pour le coffre à outils et l’organisation d’activités en ligne pour aider les parents à comprendre la progression appropriée vers la maîtrise des faits numériques. Les membres de la CAP appliqueront en classe les leçons qu’ils auront apprises. |
| Programme d’art thérapie pour soutenir la santé mentale des élèves de Birtle Collegiate, Division scolaire Park West | L’initiative en santé mentale propose des séances d’art thérapie en petit groupe et du counselling individuel accru pour favoriser l’amélioration de la santé mentale globale. |
| Bibliothèque numérisée de livres d’horizons linguistiques et culturels multiples pour les élèves de maternelle à 8e année de la Linden Meadows School, Division scolaire Pembina Trails | L’école Linden Meadows collabore avec les élèves et les familles dans le cadre de la création d’une bibliothèque numérisée de récits multilingues et multiculturels pour les élèves des classes de maternelle à 8e année, dans le but d’améliorer les compétences en littératie. |
| Sprints d’enseignement en littératie pour améliorer la pratique enseignante dans l’assistance d’élèves ayant ou non des besoins spéciaux en orthopédagogie à l’école La Vérendrye, Division scolaire de Portage-la-Prairie | Ce projet de modèle d’enseignement et d’apprentissage utilise les sprints d’enseignement pour améliorer les pratiques des enseignants de maternelle à 3e année. La collecte et l’utilisation des données de base sur les élèves orienteront les sprints d’enseignement. Le projet cible l’adoption de pratiques exemplaires et d’un vocabulaire commun pour améliorer la réussite des élèves. |
| Développement du programme STRIVE à l’Elm Creek School, Division scolaire Prairie Rose | Le programme STRIVE (acronyme de Self-Taught Real-world Individual Valuable Experience) propose un milieu d’apprentissage multidisciplinaire par projet au sein duquel des élèves de 9e à 12e année obtiennent des crédits en explorant un domaine d’intérêt personnel. L’initiative fournit aux élèves l’occasion d’investir un domaine d’intérêt auquel ils n’auraient pas accès autrement, de s’investir dans leur apprentissage et d’obtenir des crédits reconnus pour le diplôme d’études secondaires. |
| Améliorer la littératie à la St. Francois Xavier Community School, Division scolaire Prairie Rose | La St. Francois Xavier Community School a élaboré un plan de mise en œuvre d’un programme axé sur la conscience phonologique et l’enseignement de la phonétique propice au développement des compétences de tous les élèves. L’enseignement des règles de phonétique permettra d’améliorer la confiance et les compétences des élèves en les aidant à développer leur compréhension de l’anglais écrit, les mécanismes de l’orthographe et le décodage des mots. |
| Dispositifs de synthèse vocale pour faciliter l’interaction élève-enseignant à la John Pritchard School, Division scolaire River East Transcona | Ce projet vise l’amélioration des compétences conversationnelles des élèves ayant besoin de technologies d’assistance pour communiquer au quotidien. Les élèves développeront leur confiance en soi dans l’acquisition du langage et tiendront des occasions de communiquer avec autrui dans un cadre inclusif, un aspect contribuant à l’amélioration de leur mieux-être. |
| Procurer un environnement bienveillant et accueillant sur le plan culturel pour les élèves autochtones de Transcona Collegiate, Division scolaire River East Transcona | Ce projet vise à proposer une approche sensible sur le plan culturel afin de créer un climat bienveillant, propice à l’émergence d’un sentiment d’appartenance. Créé en consultation avec les communautés autochtones, le projet fournit aux élèves des occasions de tisser des liens avec des aînés, des gardiens du savoir, des mentors et des artistes autochtones, pour les aider à constituer les fondations d’une santé mentale positives et des liens avec la collectivité. |
| Pédibus et programme de déjeuner/heure du conte pour améliorer la fréquentation et le rendement scolaires à la Westview School, Division scolaire River East Transcona | L’établissement travaille à tisser des liens avec des élèves qui ont fréquenté l’école par intermittence ou qui se sont désintéressés de leur apprentissage. Le projet prévoit d’offrir un accueil/déjeuner en douceur pour démarrer la journée, de planifier des activités en petit groupe pour développer les capacités et les compétences dans des domaines préoccupants, d’encourager les liens sociaux en modelant et facilitant des jeux à l’intérieur et en plein air, et d’organiser un club de dîner en y incorporant des discussions de qualité sur la littérature et la culture. |
| Favoriser l’exercice du leadership en multipliant les occasions d’apprentissage en plein air à l’Onanole Elementary School, Division scolaire Rolling River | Le projet vise à accroître les occasions où les élèves peuvent faire preuve de leadership à l’école dans un contexte d’apprentissage sur le terrain et d’éducation en plein air. Les élèves documenteront leurs journées à l’extérieur dans un portfolio numérique et développeront de nombreuses compétences relatives à la collaboration et au leadership tout en approfondissant leur rapport à la nature. |
| Formation pour les éducateurs afin d’améliorer les compétences en littératie à la Burntwood Elementary School, District scolaire de Mystery Lake | Dans le cadre de ce projet, un groupe d’enseignants du niveau préscolaire prend l’initiative de contrer le déclin constant des compétences en lecture des élèves. Pour ce faire, ils recevront une formation à l’approche Orton–Gillingham, structurée et multisensorielle, pour enseigner les liens entre les sons et les lettres. Ce programme contribuera à procurer aux élèves les habiletés et la confiance en soi dont ils ont besoin pour devenir des lecteurs compétents. |
| Parcours sensoriels dans les couloirs de la Pierson School, Division scolaire Southwest Horizon, afin d’offrir des pauses en mouvement aux élèves de maternelle à 12e année | L’école aménage un parcours sensoriel dans trois de ses corridors à l’intention des élèves de la maternelle à la 12e année. Le parcours sensoriel permet aux élèves de bouger et comprendra des notions de numératie, de littératie, de lecture, d’activité physique et de science. Il vise à procurer aux élèves des outils pour satisfaire leurs besoins sensoriels et améliorer leur rendement scolaire. |
| Projet Sources of Strength pour favoriser la santé mentale et le bien-être des élèves de l’école secondaire régionale Swan Valley, Division scolaire de Swan Valley | L’école utilise un programme fondé sur des données probantes, Sources of Strenght, pour améliorer la santé mentale des élèves. Le programme mise sur la formation, le soutien et l’autonomisation de pairs leaders et de conseillers adultes dans l’école et au sein de la collectivité pour communiquer avec les jeunes en propageant l’espoir, l’aide et la force. |
| Formation des enseignants pour soutenir l’amélioration de la santé mentale et du bien-être des élèves à la Taylor Elementary, Division scolaire de Swan Valley | L’école met en œuvre une approche en quatre volets pour améliorer la santé mentale globale des élèves, du personnel et des parents, et les renseigner sur les traumatismes. Les membres du personnel créent une salle de corégulation, organisent des séances d’apprentissage et éduquent les familles en diffusant sur les médias sociaux des vidéos qu’elles peuvent visionner à la maison. |
| Le programme Elmwood Supply Company pour stimuler la fibre entrepreneuriale à la Elmwood High School, Division scolaire de Winnipeg | Entreprise gérée par des élèves, Elmwood Supply Company se spécialise dans la mode urbaine grand public. L’objectif de ce programme d’entrepreneuriat est de permettre aux élèves d’acquérir des compétences en affaires et de solidifier leur appartenance à leur collectivité. |
| Clinique de santé pour adolescents au Grant Park High School, Division scolaire de Winnipeg | Grand Park High School s’est associée à l’Office régional de la santé de Winnipeg pour ouvrir dans ses murs une clinique de santé pour adolescents avec rotation régulière de professionnels de la santé. L’objectif est d’offrir une assistance professionnelle en santé sur une base constante afin de créer avec les élèves des relations thérapeutiques fondées sur la confiance et d’améliorer la santé mentale de la clientèle. |
| Cours sur l’industrie du cinéma à Grant Park High School, Division scolaire de Winnipeg | Les élèves de Grant Park High School tiendront l’occasion d’explorer les domaines de la production cinématographique, dont le développement et le montage, de même que de bifurquer vers le programme d’éducation artistique en suivant un nouveau cours d’art dramatique axé sur le cinéma. Par l’exploration de l’industrie cinématographique et des rencontres avec des professionnels du milieu, les élèves découvriront les nombreuses possibilités à saisir après leurs études secondaires et développeront des compétences en même temps que leur intérêt envers l’industrie. |
| Murales vivantes et espaces verts pour les élèves de la Machray Elementary School, Division scolaire de Winnipeg | L’école crée, à l’intérieur et à l’extérieur, des zones d’apprentissage permettant l’intégration des résultats d’apprentissage du programme, notamment par des murales, des plates-bandes et des plantes dans l’école. La création de zones d’apprentissage prévoyant l’éducation au développement durable est un pas important vers la durabilité et la création d’un lien avec la nature tout en visant des effets positifs sur la santé mentale. |
| Redorer l’identité autochtone et les modes d’apprentissage au Prince Charles Educational Resource Centre, Division scolaire de Winnipeg | Les sept enseignements sacrés sont, pour les élèves autochtones de sept écoles secondaires, l’occasion d’apprendre et de se réapproprier leur identité en participant à sept expériences d’apprentissage sacrées. Ces expériences sur le terrain s’arriment aux sept enseignements sacrés et sont ancrées dans les pratiques autochtones pour savoir, être, vivre et apprendre. Pour les élèves, ces expériences sont autant d’occasions de grandir et de développer des liens d’appartenance hors les murs de l’école, de cultiver des liens avec le territoire, avec soi et avec autrui. |
| Améliorer les résultats en littératie selon une approche de littératie structurée par la mise en place d’un club de lecture à la Kola Community School, Division scolaire de Fort-la-Bosse | L’approche de littératie structurée est mise en œuvre pour améliorer les compétences en littératie des élèves en difficulté ou qui pratiquent l’apprentissage émergent. Les enseignants miseront sur les connaissances acquises dans leur formation pour déterminer et encadrer les besoins d’intervention individuels en littératie, par exemple la conscience phonologique, l’enseignement de la phonétique et le recours aux livres à structures répétées. Puisque cette approche peut profiter à tous les apprenants, l’école envisage d’en faire une utilisation élargie à mesure que les élèves partagent leurs idées en cours d’apprentissage, les ressources du club de lecture et leurs réussites. |
| Améliorer la littératie dans les classes de maternelle à 2e année de l’école Winkler Elementary, Division scolaire Garden Valley | Ce projet vise à accroître les compétences en littératie et à instiller aux élèves l’amour de la lecture par divers moyens : diversification des contenus de bibliothèques des classes de maternelle à 2e année, lecture interactive à voix haute, lecture partagée et stratégie d’enseignement ciblé en petit groupe. |
| Mise en place d’un protocole de transition pour rehausser le sentiment d’appartenance des élèves de 9e année au moment de quitter l’une des écoles primaires sources pour le Northlands Parkway Collegiate, Division scolaire Garden Valley | Le projet vise à créer un sentiment d’appartenance chez les élèves de 9e année lors de leur entrée à l’école secondaire. L’objectif sera atteint grâce au mentorat par les pairs, aux activités de consolidation d’équipe et à l’établissement de liens entre les élèves et le personnel de l’école. Il s’agit d’intégrer des élèves provenant de cinq écoles sources de manière à ce qu’ils se sentent parties prenantes du Northlands Parkway Collegiate; leur assiduité et leur participation à la vie scolaire témoigneront du succès de l’opération. |
| Soutien à l’introduction du cours de robotique pour les élèves de 9e année à Garden Valley Collegiate, Division scolaire Garden Valley | Le programme de robotique pour la 9e année sera introduit pour donner aux élèves l’envie d’explorer leur penchant pour les STIM (sciences, technologies, ingénierie, mathématiques) et de développer leurs compétences. L’introduction de ce cours préparera les élèves à investir des emplois liés aux technologies ou à poursuivre des études postsecondaires dans ce secteur. Le cours les aidera à acquérir les habiletés dont ils auront besoin dans leurs études ou leur emploi à venir. |
| Impliquer les familles et les parents dans l’amélioration de la santé mentale et du bien-être à la Kelsey Community School, Division scolaire de Kelsey | La Kelsey Community School soutient la collectivité dans sa traversée de la pandémie et son apprentissage. Son personnel convie les familles à des séances sur le parentage, la cuisine et les mesures d’aide en santé mentale pour les besoins de la collectivité. De plus, l’école procure aux élèves le soutien nécessaire à leur apprentissage en mettant à leur disposition une base de données en ligne compilant des ressources en santé mentale et en matière d’apprentissage. |
| Mise en valeur du cours de travail du bois en stimulant la participation des élèves et de la collectivité locale à la Lundar School, Division scolaire Lakeshore | Ce projet fournira aux élèves une expérience pratique dans l’art du bois ouvré afin d’aiguiser leur désir de construire de manière créative avec le bois, une aptitude professionnelle. Le projet impliquera la collectivité manitobaine de Lundar puisqu’il prévoit la fourniture de bois ouvré pour des projets communautaires, afin de nourrir le sentiment d’appartenance des élèves à leur collectivité. |
| Création d’une classe en plein air pour l’organisation d’expériences pratiques à l’Eriksdale School, Division scolaire Lakeshore | Eriksdale School crée une classe en plein air qui favorise le développement comportemental, affectif et intellectuel. En s’ancrant dans le milieu, les élèves développent des opinions plus solides sur l’environnement et des comportements soucieux de la collectivité. Ces expériences sont les pierres d’assise pour apprendre aux membres de la prochaine génération à devenir des citoyens activement engagés pour le bien de leur environnement naturel et de leurs collectivités. |
| Soutien des enseignants d’anglais de 9e à 12e année dans l’amélioration des stratégies d’enseignement du programme d’anglais dans six écoles de la Division scolaire Lakeshore | Ce projet vise à faciliter l’amélioration des compétences en littératie en procurant aux enseignants du programme d’anglais de la Division scolaire Lakeshore des occasions de se rencontrer et d’enrichir leur démarche pédagogique. Animées par une enseignante-accompagnatrice, les rencontres les amènent à réviser le programme, planifier leçons et modules, et apprendre et mettre en commun des stratégies d’enseignement. Cette démarche permettra l’adoption de pratiques d’enseignement plus solides pour toute la division et l’atteinte d’une compréhension collective du programme d’anglais, ce qui se traduira par l’obtention de meilleurs résultats pour les élèves. |
| Accroître la participation des élèves en soutenant le carrefour d’apprentissage, un lieu qui favorise la diversité et l’inclusion à la Lockport School, Division scolaire Lord Selkirk | Le carrefour d’apprentissage se veut un endroit invitant, créatif et bienveillant où les divers besoins des élèves et du personnel sont satisfaits et où l’apprentissage est optimisé. Cet espace célèbrera les cultures autochtones, fournira un point de chute aux élèves ayant des besoins de régulation particuliers et multipliera les possibilités d’activités de STIM, qui font appel aux forces tactiles et kinesthésiques des élèves en favorisant leur expression. |
| Améliorer les résultats en littératie grâce à une approche de littératie structurée : des clubs de lecture de livres gradués à l’école Saint-Avila, Division scolaire Pembina Trails | La création de clubs de lecture reposant sur le programme de Fountas et Pinnell et des livres gradués permet d’offrir des expériences littéraires de qualité et de mettre en pratique des habiletés de littératie dans un cadre social, avec les pairs et l’enseignante. Une activité familiale sera organisée pour réunir des membres de la collectivité et parler des moyens de soutenir le développement de la littératie et des aptitudes langagières, et ce, en vue d’améliorer les résultats des élèves en littératie. |
| Offrir un soutien orthopédagogique et phonologique aux élèves de 1re et 2e années de l’école South Pointe, Division scolaire Pembina Trails | La conscience phonologique et les aptitudes langagières sont d’importantes variables explicatives des difficultés de lecture. Elles sont cruciales dans l’apprentissage de la lecture. La COVID-19 a eu d’importances conséquences sur l’apprentissage durant ces premières années. Le projet vise à procurer un soutien intensif et ciblé aux élèves de 1re et 2e années afin d’améliorer leurs compétences en littératie et leurs aptitudes langagières. |
| Offrir un soutien orthopédagogique et phonologique aux élèves de 1re et 2e années de la General Byng School, Division scolaire Pembina Trails | Ce projet repose sur un enseignement ciblé des aptitudes langagières et de la phonologie aux élèves du primaire qui ont subi l’impact des interruptions scolaires en raison de la pandémie de COVID-19. Grâce à des interventions précoces et proactives, les enfants peuvent développer des habiletés relatives aux fondements langagiers, à la conscience phonologique et à la préparation à la lecture. Ce projet contribuera à la réussite des élèves et à les préparera à jouer un rôle actif dans leur éducation. |
| Soutien des familles de nouveaux arrivants, Division scolaire de Portage-la-Prairie | On observe une hausse importante de nouveaux arrivants sur le territoire de cette division scolaire. Par l’initiative Welcome Backpack (sac à dos de bienvenue), les enseignants aideront ces familles à s’installer en leur fournissant du matériel et en leur montrant comme l’utiliser à la maison pour soutenir l’apprentissage de l’anglais et des notions de numératie. Les résultats escomptés pour ce projet sont la participation accrue des familles de nouveaux arrivants à l’école de même qu’un apprentissage plus rapide de l’anglais, grâce aux mesures d’aide à domicile, et une meilleure compréhension des notions de numératie. |
| Fourniture de sacs d’histoires pour les classes de maternelle de la Division scolaire Portage-la-Prairie | Quinze écoles fourniront aux familles d’élèves de maternelle un sac d’histoires rempli de matériel destiné à stimuler les habiletés en lecture et les aptitudes langagières, tant à la maison qu’en classe. Les élèves qui apprennent l’anglais en tant que langue additionnelle (ALA) seront immergés sur le plan oral avec des objets concrets pour développer leur vocabulaire. |
| Accroître l’assiduité et la participation des élèves de 8e année du Roving Campus de l’Institut collégial Portage, Division scolaire Portage-la-Prairie | Le Roving Campus est une classe de 12e année destinée d’abord aux élèves qui n’ont pas fréquenté l’école de manière assidue. Le personnel enseignant peut aider les élèves à surmonter les barrières qui les en ont empêchés au moyen de mesures d’aide intégrales. Ce programme couronné de succès sera étendu aux élèves qui ont du mal à faire la transition de la 8e à la 9e année afin de les aider à réaliser leur potentiel scolaire et social. |
| Accroître l’assiduité et la participation des élèves de 12e année du Roving Campus de l’Institut collégial Portage, Division scolaire Portage-la-Prairie | Le Roving Campus est une école dans l’école pour les élèves de 11e et 12e années qui n’ont pas fréquenté l’école de manière assidue. Au cours des deux dernières années, le Roving Campus a augmenté l’assiduité des élèves de 40 %. Afin de rehausser l’offre du programme et la participation des élèves, des certificats et d’autres possibilités d’apprentissage spécialisé seront mis en place. |
| Améliorer les résultats en mathématiques des élèves de maternelle à 4e année à l’École Crescentview, Division scolaire Portage-la-Prairie | Bien que le programme de mathématiques de l’école repose sur le Programme d’études du Manitoba, les enseignants misent sur l’échelle des apprentissages du programme Tang Math pour développer la confiance des élèves dans leur aptitude aux mathématiques. Ils pratiquent un enseignement différencié pour leurs élèves en recourant à la progression par modèles concrets, illustrés et abstraits pour développer les habiletés de raisonnement, de résolution de problème et de calcul élémentaire. Le but est d’aider la communauté d’apprentissage de l’école Crescentview a développer, par le raisonnement et la compréhension, un état d’esprit positif à l’égard des mathématiques. |
| Soutenir la robotique pour les élèves de STIAM au secondaire, à la Glenboro School, Division scolaire Prairie Spirit | Le projet vise à initier les élèves au codage et à l’informatique, en tablant sur la robotique en guise de médium. Son objectif est d’amener plus d’élèves à réussir les cours de STIAM et à se découvrir un intérêt pour les parcours d’études qui y sont associés. |
| Aider les élèves à risque au moyen d’un éventail d’activités du modèle THRIVE à la Manitou Elementary School, Division scolaire Prairie Spirit | THRIVE est un programme d’intervention en littératie pour les élèves de maternelle à 2e année. Le projet vise à promouvoir l’amour des histoires tout en soutenant les élèves dans l’acquisition de compétences en littératie par la lecture, l’écriture, la parole et l’écoute. Les élèves ont la possibilité d’explorer divers types de littérature jeunesse tout en travaillant individuellement avec une éducatrice ou un éducateur. |
| Aménagement de centres mobiles adaptés à l’âge des élèves en science, technologies, ingénierie et mathématiques (STIM) à l’école Héritage immersion, Division scolaire Vallée de la Rivière-Rouge | L’initiative – des centres STIM mobiles adaptés à l’âge – veut favoriser la créativité, la conception autonome et l’amour des STIM. Le projet instillera fierté et sentiment d’accomplissement chez les élèves, en plus d’améliorer leurs compétences en résolution de problèmes pratiques. |
| Améliorer la participation et la santé mentale des enfants issus de foyers de groupe à la Bertrun E. Glavin School, Division scolaire River East Transcona | Le projet cible les élèves qui sont ou qui ont été prestataires du réseau de protection de l’enfance. Il vise à améliorer le taux de réussite des membres de ce groupe cible à l’école en créant des liens avec l’école et le personnel. Pour réduire le taux de décrochage, l’école entend cultiver le sentiment d’appartenance des élèves et les aider à développer leur résilience et leur aptitude à l’autorégulation. |
| Joujouthèque et perfectionnement professionnel sur l’enquête par le jeu à la Polson School, Division scolaire River East Transcona | Ce projet promeut l’adoption de pratiques pédagogiques inclusives par le personnel enseignant de maternelle et 1re année. Les enseignants participeront à des activités de perfectionnement professionnel pour enrichir leur répertoire de stratégies afin de répondre aux besoins de tous les apprenants. L’aménagement d’une joujouthèque fournira aux enseignants un accès plus important à des outils pour mettre en œuvre les stratégies qu’ils auront apprises. Les élèves en tireront une éducation plus inclusive et de meilleures avenues de réussite. |
| Améliorer les compétences en sciences par des activités pratiques pour les classes de 3e à 5e année à la Lord Wolseley School, Division scolaire River East Transcona | Les sciences s’apprennent mieux par les expériences pratiques ou fondées sur l’enquête. Dans le cadre de ce projet, l’école crée, à l’intention de chacun des regroupements scientifiques de 3e à 5e année, 12 bacs – soit un par regroupement – remplis de matériel d’apprentissage pratique, de livres et de fournitures d’enquête. Ce faisant, l’école garantit aux enseignants de 3e à 5e année un accès facile au matériel de qualité dont ils ont besoin pour enseigner les sciences de manière efficace, améliorer les leçons et l’aptitude des élèves à participer aux cours de sciences et à en tirer des enseignements. |
| Soutien accru pour les élèves présentant des symptômes de santé mentale « languissante » au Collège Miles Macdonell et à Transcona Collegiate, Division scolaire River East Transcona | Le projet vise à abattre les obstacles pour les élèves dont la santé mentale est languissante en leur proposant de la psychothérapie et d’autres types d’intervention, en améliorant l’accès à des professionnels de santé mentale et en veillant à leur bien-être. Les retombées positives se feront sentir dans tous les aspects de la vie des élèves. |
| Augmenter le nombre de citoyens numériques à la Rapid City School, Division scolaire Rolling River | Les élèves de la Rapid City School exploreront des moyens de développer leur citoyenneté numérique et d’enrichir leurs compétences en littératie et en numératie. Les élèves seront exposés à des plateformes d’apprentissage en ligne et deviendront des apprenants de l’ère numérique. Ces expériences permettront aux élèves d’acquérir les habiletés du 21e siècle, essentielles dans la société d’aujourd’hui. |
| Encourager l’apprentissage sur le terrain aux premières années du primaire à la Juniper School, District scolaire de Mystery Lake | Juniper School adopte l’approche de terrain pour améliorer et cibler les résultats d’apprentissage en mathématiques et en anglais chez les élèves de maternelle à 2e année, en insistant sur l’enseignement et le modelage selon une progression naturelle de l’apprentissage par l’exploration et des liens approfondis. |
| Aménager un atelier collaboratif pour les élèves de maternelle à 8e année de la Deerwood School, District scolaire de Mystery Lake | La Deerwood School aménage un atelier collaboratif pouvant tenir lieu de classe. La ou le responsable de l’atelier collaboratif animera la démarche de réalisation avec les élèves et la ou le titulaire de classe de manière que les enseignants acquièrent suffisamment d’expérience pour pouvoir explorer avec leurs élèves. L’objectif est de multiplier les possibilités de leçons modernes de STIAM et d’accroître l’engouement des élèves pour les activités de cet ordre, particulièrement les filles et les jeunes défavorisés. |
| Présentation de trousses en sciences, technologies, ingénierie, arts et mathématiques (STIAM) à partager entre tous les niveaux de la Wapanohk Community School, District scolaire de Mystery Lake | Les élèves tiendront l’occasion d’apprendre et de développer des habiletés ayant trait aux domaines des STIAM. L’objectif est de créer un programme durable de STIAM à l’école, de cultiver l’intérêt pour ces matières et de développer des habiletés qui ouvriront la porte à de futures avenues éducatives et professionnelles. |
| Garantir l’intégration des pratiques de littératie dans toutes les matières en soutenant les groupes d’apprentissage professionnel du Collège Saint-Norbert, Division scolaire de la Rivière Seine | Le projet favorise le développement chez les élèves d’un esprit et de stratégies de réflexion et de compréhension fondés sur l’enquête. Les élèves apprennent les habiletés propres à chaque matière en étant exposés fréquemment à des textes s’y rapportant, avec le soutien de spécialistes qui modèlent la démarche de réflexion et de résolution de problème. L’objectif est d’optimiser la réussite scolaire dans ces matières. |
| Soutenir l’apprentissage expérientiel des STIM durant les premières années à l’école Saint-Norbert immersion, Division scolaire de la Rivière Seine | Une équipe d’immersion française du primaire organise et prépare des activités d’apprentissage par l’expérience à l’intention des classes qui intègrent les sciences, les mathématiques et les sciences humaines à l’apprentissage du français et des compétences en littératie. La vision du projet repose sur l’amélioration des résultats en STIM par la conception de modules intégrés utilisant des artéfacts, des expériences dans la collectivité ou en classe, des démonstrations ou des enquêtes, la collecte de données, des activités fondées sur le processus de design et l’exploration d’histoires et de références culturelles ayant trait aux résultats d’apprentissage. |
| Soutenir l’organisation d’un festival de cinéma étudiant sur les droits de la personne en partenariat avec le Musée canadien pour les droits de la personne au Maples Collegiate, Division scolaire de Seven Oaks | L’industrie du cinéma manitobain est en plein essor, et ce projet vise à fournir aux élèves une expérience pratique et des habiletés qui les prépareront pour le marché du travail et les études postsecondaires. Des cours en cinématographie, en production, en scénarisation, en réalisation, en arrangement sonore, en éclairage et en montage seront offerts. |
| Améliorer les espaces en plein air pour les élèves du collège Garden City, Division scolaire de Seven Oaks | Reconnaissant l’importance de l’environnement comme troisième enseignant et les bienfaits des activités sur le terrain pour le bien-être et le développement de l’intelligence émotionnelle et de l’autorégulation, le collège Garden City améliore ses zones extérieures et en agrandit la superficie. Les élèves apprennent mieux lorsque leurs besoins socioaffectifs sont satisfaits, et c’est l’objectif de ce projet. |
| Enrichir le programme bilingue anglais-tagalog (filipino) à l’Arthur E. Wright Community School, Division scolaire de Seven Oaks | Ce projet vise à élaborer et produire du matériel pédagogique en sciences humaines et en littératie tagalog pour les élèves de niveaux primaire et intermédiaire en tenant compte des programmes d’études manitobain et philippin. |
| Favoriser les retombées positives et la bonne humeur au moyen d’une classe en plein air à la Pierson School, Division scolaire Southwest Horizon | Le projet consiste à créer une classe en plein air pour faciliter la promotion d’une meilleure santé mentale ainsi que d’un moral et d’un rendement scolaire améliorés. L’espace aménagé sera aussi accessible aux membres de la collectivité. Les élèves jouent un rôle actif et soutiennent pleinement le projet. Des données de nature quantitative et sur la participation des élèves seront recueillies et analysées durant la mise en œuvre du projet. |
| Aménager une classe en plein air à la Souris School, Division scolaire Southwest Horizon | L’école aménage une classe en plein air qui se voudra un lieu d’apprentissage en milieu naturel afin d’accroître la participation des élèves et leur intérêt pour les activités scolaires. |
| Soutenir l’apprentissage des STIM à la Souris School, Division scolaire Southwest Horizon | Les élèves tiendront l’occasion d’apprendre et de développer des habiletés ayant trait au codage. L’objectif est de créer un programme durable de STIM à l’école, de cultiver l’intérêt pour ces matières et de développer des habiletés qui ouvriront la porte à de futures avenues éducatives et professionnelles. |
| Améliorer la santé mentale des élèves à la Jameswood Alternative School, Division scolaire de St. James-Assiniboia | Le projet vise à poursuivre la mise en œuvre de mesures de soutien en santé mentale à l’extérieur de l’école en travaillant avec la communauté scolaire pour améliorer la connaissance et la compréhension à l’égard du bien-être psychologique, de la diversité et de l’équité. Les élèves créeront des liens entre eux, apprendront des conférenciers invités et feront du bénévolat dans la collectivité. Ils apprendront comment réduire l’anxiété et le stress en recourant à des stratégies d’adaptation fondées sur des données probantes. |
| Améliorer la littératie au niveau primaire à l’école Powerview, Division scolaire Sunrise | Le projet porte principalement sur le développement de la conscience phonologique chez les élèves de maternelle à 2e année, de même que les compétences des élèves plus âgés aux prises avec des difficultés. Les enseignants des classes de maternelle à 2e année mettront en œuvre le programme Heggerty afin d’enseigner la conscience phonologique de manière explicite à toute la classe, et de le faire en groupes restreints auprès d’élèves en difficulté qui sont plus âgés. |
| Améliorer la serre et la classe en plein air à l’école Swan River South, Division scolaire de Swan Valley | L’école aménage une classe en plein air et une zone de jardinage destinées à l’apprentissage dans un milieu naturel, dans le but d’améliorer la santé mentale et la participation des élèves. Un sentiment accru d’appartenance à la communauté scolaire constituera un indicateur de réussite. |
| Augmenter les occasions d’immersion française à l’école Swan River South, Division scolaire de Swan Valley | Les élèves inscrits en immersion française à l’école Swan River sont bien peu exposés à la langue française à l’extérieur de l’école. Ce projet leur permettra de vivre des expériences parascolaires en français sous la forme d’activités culturelles et d’ateliers, dans le but de nourrir leur confiance en leurs aptitudes linguistiques et, ultimement, de réduire le taux d’attrition du programme d’immersion française. |
| Aménager une salle d’autorégulation à la Benito School, Division scolaire de Swan Valley | L’école agrandit sa salle d’autorégulation, qui accueille les élèves en quête de paix et de sécurité, et leur permet de pratiquer la corégulation en prenant conscience de leurs besoins et de leurs progrès. Cette initiative permettra aussi d’améliorer les outils fournis aux élèves dans la salle. |
| Fournir aux élèves des occasions de participer à la programmation culturelle par le calendrier des 13 lunes à l’Isaac Brock School, Division scolaire de Winnipeg | Le projet consiste principalement à aiguiser la conscience culturelle des élèves et à unifier les programmes bilingues anglais-cri et anglais-ojibwé avec le reste de l’école (M-9), très diversifiée sur le plan culturel. Tous les élèves participeront aux expériences d’apprentissage culturel, lesquelles couvrent toute la diversité de l’école, en multipliant les occasions de rapporter en classe les apprentissages faits, et donc en aiguisant le sentiment d’appartenance et de communauté. |
| Développer le sentiment d’efficacité personnelle des élèves de la King Edward Community School, Division scolaire de Winnipeg | Ce projet nourrit le sentiment d’efficacité personnelle des élèves. Une variété d’outils d’autorégulation sensoriels seront mis à la disposition des classes et ajoutés à la nouvelle salle sensorielle et à la zone de retour à l’ici et maintenant. Ces outils ont pour fonction de réguler le système nerveux des élèves afin de les préparer à l’apprentissage. Cette approche instaurée dans toute l’école vise à améliorer la réussite scolaire et la capacité de participer chaque jour en classe. |
| Améliorer les rapports oraux et écrits dans 21 écoles de langue anglaise et française de la Division scolaire de Winnipeg | Ce projet mise sur un soutien ciblé de l’apprentissage pour aider les élèves de niveau primaire à exprimer leurs idées oralement et par écrit. Le projet permettra de développer la capacité des enseignants au moyen d’avenues d’apprentissage professionnel et de séances d’échange d’information échelonnées sur toute l’année. Les progrès des élèves seront évalués au moyen d’une grille d’évaluation des habiletés de communication. |
| Soutenir l’assiduité accrue et la santé mentale des élèves de l’école Pointe-des-Chênes, Division scolaire franco-manitobaine | Par la mise en œuvre du programme Friends Resilience Skills, nous recourrons dans toute l’école à des pratiques exemplaires en matière de prévention de l’anxiété et de la dépression, doublées d’outils utiles pour aider les élèves et les enseignants à mieux gérer le stress et l’anxiété. Si l’amélioration souhaitée se confirme, les élèves arriveront mieux à réguler leurs émotions en utilisant les stratégies proposées pour en contrer les effets négatifs sur leur santé mentale. Le succès du projet sera mesuré tout au long de l’année. |
| Soutenir l’assiduité et la santé mentale des élèves à l’école Précieux-Sang, Division scolaire franco-manitobaine | Par la mise en œuvre du programme Friends Resilience Skills, nous recourrons dans toute l’école à des pratiques exemplaires en matière de prévention de l’anxiété et de la dépression, doublées d’outils utiles pour aider les élèves et les enseignants à mieux gérer le stress et l’anxiété. Si l’amélioration souhaitée se confirme, les élèves arriveront mieux à réguler leurs émotions en utilisant les stratégies proposées pour en contrer les effets négatifs sur leur santé mentale; le succès du projet sera mesuré tout au long de l’année. |
| Soutenir l’assiduité et la santé mentale des élèves à l’école/collège régional Gabrielle-Roy, Division scolaire franco-manitobaine | Par la mise en œuvre du programme Friends Resilience Skills, nous recourrons dans toute l’école à des pratiques exemplaires en matière de prévention de l’anxiété et de la dépression, doublées d’outils utiles pour aider les élèves et les enseignants à mieux gérer le stress et l’anxiété. Si l’amélioration souhaitée se confirme, les élèves arriveront mieux à réguler leurs émotions en utilisant les stratégies proposées pour en contrer les effets négatifs sur leur santé mentale; le succès du projet sera mesuré tout au long de l’année. |
| Soutenir l’assiduité et la santé mentale des élèves à l’école communautaire Réal-Bérard, Division scolaire franco-manitobaine | Par la mise en œuvre du programme Friends Resilience Skills, nous recourrons dans toute l’école à des pratiques exemplaires en matière de prévention de l’anxiété et de la dépression, doublées d’outils utiles pour aider les élèves et les enseignants à mieux gérer le stress et l’anxiété. Si l’amélioration souhaitée se confirme, les élèves arriveront mieux à réguler leurs émotions en utilisant les stratégies proposées pour en contrer les effets négatifs sur leur santé mentale. Le succès du projet sera mesuré tout au long de l’année. |
| Soutenir l’assiduité et la santé mentale des élèves à l’école communautaire Aurèle-Lemoine, Division scolaire franco-manitobaine | Par la mise en œuvre du programme Friends Resilience Skills, nous recourrons dans toute l’école à des pratiques exemplaires en matière de prévention de l’anxiété et de la dépression, doublées d’outils utiles pour aider les élèves et les enseignants à mieux gérer le stress et l’anxiété. Si l’amélioration souhaitée se confirme, les élèves arriveront mieux à réguler leurs émotions en utilisant les stratégies proposées pour en contrer les effets négatifs sur leur santé mentale. Le succès du projet sera mesuré tout au long de l’année. |
| Soutenir l’assiduité et la santé mentale des élèves à l’école La Source, Division scolaire franco-manitobaine | Par la mise en œuvre du programme Friends Resilience Skills, nous recourrons dans toute l’école à des pratiques exemplaires en matière de prévention de l’anxiété et de la dépression, doublées d’outils utiles pour aider les élèves et les enseignants à mieux gérer le stress et l’anxiété. Si l’amélioration souhaitée se confirme, les élèves arriveront mieux à réguler leurs émotions en utilisant les stratégies proposées pour contrer les effets négatifs sur leur santé mentale. Le succès du projet sera mesuré tout au long de l’année. |
| Soutenir la robotique pour les élèves des classes de STIAM à l’école/collège régional Gabrielle-Roy, Division scolaire franco-manitobaine | École/Collège régional Gabrielle-Roy soutient l’apprentissage en STIAM en mettant en place un programme de robotique. Ce programme guidera les élèves dans une démarche de construction de robots, de planification et de compétition, le tout dans leur langue maternelle, le français. Ce programme permettra de cultiver un intérêt pour les STIAM et de développer des compétences applicables dans de futures études postsecondaires ou dans les secteurs industriels concernés. |
| Introduction d’un programme de langue ojibwée à l’Ashern Central School, Division scolaire Lakeshore | Des mentors linguistiques et culturels fourniront aux élèves l’occasion d’apprendre une langue locale en plus de l’enseignement du français déjà au programme. Les élèves apprendront les langues autochtones locales tout en participant à des activités pratiques d’apprentissage qui situent la langue dans le contexte local. |
| Améliorer la santé mentale et le bien-être des élèves, Division scolaire Park West | L’école utilise un programme fondé sur des données probantes, Sources of Strenght, pour améliorer la santé mentale des élèves. Le programme mise sur la formation, le soutien et l’autonomisation de pairs leaders et de conseillers adultes dans l’école et au sein de la collectivité pour communiquer avec les jeunes en propageant l’espoir, l’aide et la force. Ouverte aux cultures, fondée sur les forces des élèves et amusante, cette approche exploite le pouvoir du soutien des proches. |
| Littératie ciblée à l’école Saint-Eustache, Division scolaire Prairie Rose | Ce projet offrira aux élèves des mesures ciblées d’aide à l’apprentissage lorsqu’ils ne sont pas à la maternelle afin qu’ils puissent développer les compétences élémentaires de littératie, et ce, pour soutenir leur transition en 1re année. L’objectif est de faire en sorte que tous les élèves parviennent, lorsqu’ils entrent en 1re année, à distinguer les lettres majuscules et minuscules, à dire leur nom et à en déterminer les sons associés. Le projet vise également à développer l’aptitude des élèves à reconnaître les phonèmes et les mots d’une à trois lettres. |
| Mobiliser la participation des élèves de maternelle à 12e année aux activités de STIM du Maples Collegiate, Division scolaire de Seven Oaks | En partenariat avec l’Université de Winnipeg, la Manitoba Association of Physics Teachers (MAPT) et la Division scolaire de Oaks School, l’école secondaire Maples élabore du matériel éducatif pour l’exploration lunaire à l’intention des élèves de maternelle à 12e année. Une ou un spécialiste des sciences travaillera avec les organismes ci-dessus à la conception de leçons pratiques afin d’accroître la participation des élèves et d’améliorer les résultats scolaires. |
| Cours virtuels en arts visuels, Division scolaire de Seven Oaks | Dans le cadre de son offre de cours virtuels en arts visuels, au moyen de leçons simples du Musée des beaux-arts de Winnipeg, ce partenariat fournit aux enseignants des classes intermédiaires du perfectionnement professionnel en éducation artistique et aide les élèves à réguler leurs émotions en stabilisant leur santé mentale et à nourrir leur intérêt pour les arts. |
| Mise en œuvre du programme AP Capstone (un programme de reclassement dans les classes supérieures) au Daniel McIntyre Collegiate Institute, Division scolaire de Winnipeg | Ce projet est conçu pour améliorer les compétences des élèves pour participer à des recherches de niveau universitaire. Le cours AP research permet aux élèves de 12e année de s’investir dans de la recherche de niveau universitaire, et leur apprend des méthodes de recherche conçues pour combler les écarts actuels dans les domaines d’étude universitaires. |
| Formation en cinéma pour les élèves de 10e à 12e année du Daniel Mclntyre Collegiate Institute, Division scolaire de Winnipeg | Le programme de production cinématographique est l’occasion, pour les élèves qu’une carrière dans l’industrie du cinéma intéresse, de développer et de produire un court métrage. Les courts métrages seront présentés à l’école et dans la collectivité; ils permettront aux auteurs de développer leurs compétences et leur confiance en eux, et de nourrir leur intérêt pour des études postsecondaires ou un travail ayant trait à l’industrie du cinéma. |
| Améliorer la santé mentale et le bien-être des élèves de l’école Waterford Springs, Division scolaire de Winnipeg | L’école utilise un programme fondé sur des données probantes, Sources of Strenght, pour améliorer la santé mentale des élèves. Le programme mise sur la formation, le soutien et l’autonomisation de pairs leaders et de conseillers adultes dans l’école et au sein de la collectivité pour communiquer avec les jeunes en propageant l’espoir, l’aide et la force. Ouverte aux cultures, fondée sur les forces des élèves et amusante, cette approche exploite le pouvoir du soutien des proches. |
| Améliorer la santé mentale et le bien-être des élèves de la Shaughnessy Park School, Division scolaire de Winnipeg | L’école utilise un programme fondé sur des données probantes, Sources of Strenght, pour améliorer la santé mentale des élèves. Le programme mise sur la formation, le soutien et l’autonomisation de pairs leaders et de conseillers adultes dans l’école et au sein de la collectivité pour communiquer avec les jeunes en propageant l’espoir, l’aide et la force. Ouverte aux cultures, fondée sur les forces des élèves et amusante, cette approche exploite le pouvoir du soutien des proches. |
| Langue orale et compétences en littératie à la Richer School, Division scolaire de la Rivière Seine | L’école compte améliorer la langue orale et les compétences en littératie des élèves de 1re année en intégrant la lecture, l’écriture et la communication orale dans l’apprentissage fondé sur l’enquête, et ce, dans toutes les matières. Des interventions ciblées sont prévues pour les élèves ayant besoin d’un soutien accru en littératie, afin que tous les élèves reçoivent l’aide requise pour réussir leur apprentissage de la langue et des compétences en littératie. |
| Faire participer les familles et les parents à l’apprentissage des compétences en littératie à la Dawson Trail School, Division scolaire de la Rivière Seine | La Dawson Trail School renforcera les liens entre l’école et la maison et procurant aux familles des ressources et des outils pour améliorer le développement global des élèves. Ce projet améliore l’éducation des élèves inscrits et mise sur ceux de demain afin qu’ils détiennent dès leur arrivée à l’école des compétences plus solides en littératie, en mathématiques et sur le plan de la motricité fine. |
| Des STIAM pour les élèves de 8e année de l’école John-Henderson Middle School, Division scolaire River East Transcona | Ce projet vise à intégrer des défis de STIAM aux programmes d’études en sciences humaines et science afin d’améliorer les compétences dans ces matières (sciences, technologies, ingénierie, arts, mathématiques) en prévision d’études et de carrières futures tout en rehaussant la participation et l’intérêt des élèves dans l’apprentissage de ces matières. |
| Ateliers de lecture et d’écriture à l’école secondaire Neelin, Division scolaire de Brandon | Des ateliers pour inculquer des stratégies de lecture et d’écriture seront organisés afin de permettre aux élèves d’améliorer leurs aptitudes dans ces domaines. Les stratégies seront enseignées et mises en pratique lors de séances de renforcement en petits groupes afin que les élèves intègrent les compétences nécessaires pour devenir des lecteurs et des scripteurs solides. |
| Modèle d’apprentissage de rétablissement à la Roseau Valley School, Division scolaire Border Land | Par un modèle d’apprentissage de rétablissement, la Roseau Valley School améliorera la réussite des élèves et leur permettra d’obtenir les crédits requis. Grâce à des plans d’apprentissage individuels et des possibilités de participation à leur éducation, les élèves apprivoiseront les outils nécessaires pour réussir en plus de se sentir partie prenante de la communauté scolaire. |
| Zone de savoirs autochtones pour favoriser l’apprentissage sur le terrain et la réconciliation au Nelson McIntyre Collegiate, Division scolaire Louis-Riel | Une zone d’apprentissage sur les questions autochtones et une hutte de sudation seront aménagées sur le terrain du collègue. Ce projet favorisera l’apprentissage en milieu naturel pour les Autochtones et l’établissement de véritables liens culturels pour les élèves, le personnel et la collectivité. La réussite de ce projet se traduira par une participation accrue des élèves autochtones et de la collectivité. |
| Carrefour d’apprentissage à la Sherwood School, Division scolaire River East Transcona | Ce projet vise à accroître l’accès à des expériences d’apprentissage pratiques, fondées sur la collaboration. Pour ce faire, les artisans du projet ajouteront des outils et des ressources numériques, faciliteront l’apprentissage pratique et la collaboration entre les élèves et intégreront ces outils au programme d’études et à la planification. |
| Améliorer la littératie de la maternelle à la 5e année à la Kelsey Community School, Division scolaire de Kelsey | Pour améliorer la littératie chez les élèves de maternelle à 5e année, la Kelsey Community School aménagera des murs de sons dans les classes, afin d’aider les élèves à apprendre une langue et les compétences en littératie, et ajoutera des ressources à leur environnement d’apprentissage. Cette approche vise à améliorer la réussite et les résultats des élèves en mettant à leur disposition les ressources nécessaires à la réussite. |
| Fête du bien-être pour favoriser l’apprentissage et l’esprit communautaire dans les premières années du primaire à l’Austin Elementary, Division scolaire de Pine Creek | Le projet vise à augmenter la participation des enfants et des familles dans l’environnement scolaire et à améliorer leur aptitude à accéder aux services d’évaluation des étapes du développement. L’organisation d’une fête du bien-être permet de présenter la communauté scolaire aux familles, de faire une évaluation sommaire des étapes cruciales du développement de l’enfant et d’inciter les familles à profiter des mesures d’aide en matière d’apprentissage continu. La fête permet de bâtir des liens communautaires avant et pendant les premières années du primaire. |
| Soutenir l’initiation des élèves autochtones de l’Institut collégial Portage au programme d’apprentissage de la menuiserie, Division scolaire de Portage-la-Prairie | L’Institut collégial Portage et le constructeur Bailey Homes créent un programme d’apprentissage unique par lequel les élèves autochtones de niveau secondaire qui s’intéressent à la menuiserie trouvent la possibilité de travailler dans ce domaine. Des auxiliaires d’enseignement supervisent les élèves et les représentent sur place en tout temps. Le projet a pour but d’intéresser des élèves autochtones à un programme d’apprentissage et de les placer sur la voie du succès. |
| Bâtir des avenues de robotique au Windsor Park Collegiate, Division scolaire Louis-Riel | L’acquisition de trousses de robotique VEX fournit aux enseignants des avenues de perfectionnement professionnel et aux élèves, des liens vers la pédagogie par les STIAM, des interactions en classe virtuelle et des occasions de codage véritable. Les élèves tiennent aussi l’occasion de développer des habiletés, leur dextérité et leur esprit d’équipe en développant une confiance en soi grâce à leurs créations et leurs aptitudes. |
| Umbay Nagamon: Come and Sing with Us, Divi | La Division scolaire Mountain View instaure les cohortes de 5e et de 6e années en janvier 2022 en mettant l’accent sur l’éducation autochtone. Les cohortes s’embarqueront sur l’Umbay Nagamon (Come and Sing with Us/venez chanter avec nous), le véhicule retenu pour la mise en œuvre, et utiliseront aussi l’ouvrage Truth and Reconciliation in Canadian Schools (la vérité et la réconciliation dans les écoles canadiennes), une ressource de sensibilisation à utiliser en classe. Par l’enseignement, le modelage et la pratique guidée, les enseignants développeront une confiance dans leur aptitude à intégrer l’éducation autochtone dans leurs leçons. |
| Valuing the Whole Child : l’établissement de liens précieux entre les enseignants, les élèves, les familles et la collectivité à la Whitmore School, Division scolaire Mountain View | Un projet pluriannuel pour améliorer le programme de maternelle de la Whitmore School, notamment par une composante de participation familiale et communautaire. Ce projet aidera les élèves à se préparer à faire le saut vers l’école primaire et améliorera leurs résultats scolaires. |
| Projet 30 : améliorer les résultats des élèves en littératie, Division scolaire Park West | Ce projet vise à bâtir un avenir durable par la didactique efficace de la littératie dans toute la division scolaire, par le perfectionnement professionnel, les technologies et l’intervention précoce. Il vise à accroître, chez les enseignants, la compréhension des recherches scientifiques en cours pertinentes entourant l’évaluation de la lecture, l’enseignement et l’intervention, afin d’améliorer les résultats en littératie chez les élèves. |
| Améliorer les liens communautaires par l’exploration de la culture métisse à la St. Laurent School, Division scolaire Prairie Rose | La St. Laurent School crée des liens entre les élèves et la collectivité par l’exposition à la culture métisse et son exploration afin de maximiser la réussite scolaire et de créer un sentiment d’appartenance plus fort au sein de l’établissement et de la collectivité. La langue traditionnelle, les tambours (la danse et le chant aussi), diverses activités en arts visuels et d’arts plastiques, et l’aménagement de jardins communautaires sont au nombre des démarches projetées. |
| Revitalisation de l’école en plein air à l’Elm Creek School, Division scolaire Prairie Rose | Elm Creek School crée de nouveaux espaces d’apprentissage et de jeu en plein air afin d’améliorer la santé mentale et le bien-être général de la communauté scolaire. Les nouveaux espaces seront profondément ancrés dans le territoire et comprendront, chaque fois que ce sera possible, des concepts et des enseignements autochtones. Les élèves participeront à la démarche de conception pour en tirer des habiletés pertinentes. |
| Programme virtuel de reclassement dans les classes supérieures, Division scolaire Prairie Rose | Le Carman Collegiate a constaté que les écoles en milieu rural se butent à un manque de variété en matière de cours. Pour remédier à cet obstacle, l’établissement a créé un programme pour deux classes complètes où le programme de reclassement sera offert en ligne au moyen de l’application Google Classroom. Ce cours fournira aux élèves des possibilités d’enrichissement et de formation accélérée, de même que la chance d’obtenir à l’école secondaire des crédits de niveau universitaire. |
| Cercle du courage et thérapie cognitivo-comportementale : pour développer la résilience, Division scolaire de St. James-Assiniboia | Fondé sur les croyances autochtones qui encouragent l’autonomisation des enfants, le cercle du courage s’intéresse à l’enfant dans sa globalité, en insistant sur la réussite scolaire, le développement de ses habiletés sociales, ses liens avec la collectivité et son autonomie. La thérapie cognitivo-comportementale et les mécanismes d’adaptation proposés fournissent aux élèves les outils nécessaires au maintien d’une bonne santé, dont une bonne santé mentale. Ce projet vise à contrer les effets négatifs de la pandémie de COVID-19 sur la santé mentale et à donner aux élèves les outils qui leur permettront de réussir dans toutes les situations que leur réserve la vie. |
| Des écoles SENS-ationnelles : activités axées sur le savoir-faire physique pour les enfants neurodivergents de la Lakewood School, Division scolaire de St. James-Assiniboia | Ce projet vise à doter l’école de contextes axés sur l’enrichissement du savoir-faire physique, approprié pour les enfants neurodivergents, et à renforcer la cohésion du personnel dans tous les contextes, de manière à maximiser les bienfaits qu’en tireront ces enfants. L’école modifiera l’environnement en y intégrant des équipements adaptés et adoptera des pratiques pédagogiques permettant d’intégrer les enfants neuroatypiques. Elle utilisera pour ce faire une approche de savoir-faire physique qui procure des occasions de mouvement positives, sûres et enrichissantes pour tous les élèves. |
| Projet LIFE, Division scolaire River East Transcona | Le projet LIFE permet aux élèves d’acquérir une expérience de travail à l’extérieur de la classe. Grâce aux possibilités de stages qui leur sont offertes, les élèves développent des habiletés en milieu de travail et découvrent leurs champs d’intérêt et leurs aspirations professionnelles. Ce programme est l’occasion pour les apprenants de créer avec la collectivité des liens susceptibles de perdurer toute la vie. |
| Relations avec la collectivité de Valley Gardens à la Valley Gardens Middle School, Division scolaire River East Transcona | Afin d’accroître la participation des familles et de créer des ponts entre les élèves de milieux socio-économiques différents, l’école proposera un programme parascolaire offrant de l’aide aux devoirs et aux études, des plages de rencontre avec les aidants naturels, des séances d’information et de sensibilisation aux aidants naturels (sur l’anxiété, les mesures d’aide en santé mentale et d’autres formes d’aide communautaire), des avenues et des activités culturelles, des cours d’arts, des services de garde et du soutien en matière de nutrition. Ce programme repose sur l’idée que si les aidants naturels se sentent habilités et accueillis à l’école dans un environnement bienveillant et agréable, la relation entre la maison et l’école s’en trouvera renforcée, ce qui contribuera à accroître le bien-être des élèves et la réussite scolaire. |
| Projet d’apprentissage et de stratégies de rétablissement à l’école Erickson Elementary, Division scolaire Rolling River | Ce projet permet de séparer les classes de 3e année en trois groupes de travail en littératie et numératie avec enseignement intensif d’une enseignante ou d’un enseignant formé à cet effet et d’une orthopédagogue spécialisée en littératie et numératie. C’est un contexte propice à l’établissement de liens, à l’intégration de l’expérience vécue aux résultats d’apprentissage, à des évaluations qui procurent à chaque élève une rétroaction véritable et immédiate et à la création d’un plan d’apprentissage individuel et inclusif qui cible les besoins d’apprentissage de chaque enfant afin d’optimiser la réussite. |
| Proposition d’un aîné à l’École Leila North, Division scolaire de Seven Oaks | Ce projet vise à donner aux élèves des occasions d’apprentissage sur le terrain selon une perspective autochtone. Des séances d’initiation à la culture, des visites en classe et des cérémonies animées par un ancien nourriront la résilience de tous les élèves de l’école. |
| Améliorer les résultats en mathématiques de la maternelle à la 8e année, Division scolaire de Seven Oaks | Afin d’améliorer les résultats des élèves en mathématiques, des centaines d’enseignants de la Division scolaire de Seven Oaks se réunissent pour réfléchir à leur pratique, déterminer qui fait la réflexion, le type de rétroaction que reçoivent élèves et enseignants, et la meilleure façon d’ordonner les leçons de mathématiques de manière à inclure et stimuler tous les apprenants. |
| Une plateforme de technologies à la Division scolaire de Seven Oaks | La plateforme est, pour les élèves de niveaux intermédiaire et secondaire, une expérience de STIAM multicampus qui les met en contact avec l’industrie du développement du jeu, leur offre une double reconnaissance des crédits et un solide bagage de connaissances et de compétences conçues pour ouvrir la voie à des études postsecondaires et à l’industrie après l’obtention d’un diplôme. Les auteurs du projet comptent élargir ce dernier aux élèves de niveau intermédiaire et créer un modèle durable pour la plateforme de technologies. |
| Faire la transition de l’école secondaire à l’employabilité postsecondaire grâce au NITT à l’école secondaire régionale Swan Valley, Division scolaire de Swan Valley | Dans le cadre de ce projet pluriannuel visant à soutenir les jeunes finissants qui entreprennent une formation postsecondaire, le Northern Lights Institute of Trades and Technology (NITT) travaillera à l’établissement de partenariats avec des interlocuteurs clés, dont des communautés autochtones, afin d’ouvrir des avenues d’éducation et de formation à l’emploi, et de l’apprentissage continu dans la région de Swan Valley et plus loin encore. |
| Élaboration d’un module sur la climatologie à l’école River Heights, Division scolaire de Winnipeg | Le projet vise à constituer un solide module sur la climatologie pour les élèves de 7e et 8e années de l’école River Heights. L’objectif est de procurer aux élèves les clés pour développer des connaissances et une compréhension de la crise climatique actuelle et de leur fournir les outils pour combattre le changement climatique. |
| Créer des lecteurs enthousiastes par des partenariats avec l’école, la maison et la collectivité, au niveau primaire de la Dufferin School, Division scolaire de Winnipeg | Les enseignants de la Dufferin School troqueront un modèle d’enseignement de type interventionniste contre une démarche de lecture et d’écriture fondée sur l’exploration; ils utiliseront l’exploration pour soutenir la capacité d’agir de leurs jeunes lecteurs. Cette façon de faire permet aux élèves de définir leur identité de lecteurs et de scripteurs, et de nourrir une passion et un enthousiasme pour la lecture et l’écriture. L’objet ultime est l’amélioration des résultats en littératie. |
| Classe en plein air sous forme de jardin médicinal à la Shaftesbury High School, Division scolaire Pembina Trails | Un jardin de plantes médicinales qui tiendra lieu de classe en plein air sera aménagé selon les principes d’enseignement et d’apprentissage autochtones. Les élèves tiendront l’occasion d’apprendre des notions sur les plantes médicinales traditionnelles et des éléments des cultures autochtones, et la classe tiendra compte de la diversité des styles d’apprentissage et des pratiques exemplaires. Le projet vise à accroître la compétence interculturelle au sein du personnel et à développer et mettre en œuvre un programme de la maternelle à la 12e année ainsi que des ressources d’apprentissage sur les peuples autochtones au Canada. |
| Transformer notre enseignement au moyen de la série « Regie Routman in Residence », Division scolaire de Seven Oaks | Ce projet porte sur une démarche d’apprentissage professionnel soutenu, approfondi et fondé sur la collaboration. Les participants sont appelés à planifier et enseigner ensemble, à observer, débreffer et analyser les pratiques de littératie en classe, et leur impact sur l’apprentissage. Le but est de transformer les pratiques d’enseignement pour influencer positivement l’apprentissage et la participation des élèves. |
| Un poste d’enseignante-orienteuse pour l’Elwick Community School, Division scolaire de Seven Oaks | L’école intègre une enseignante-orienteuse afin d’accroître la participation, l’assiduité et la santé mentale des élèves. Considérant le grand nombre d’élèves d’origine autochtone qui fréquentent l’école, l’enseignante-orienteuse développe des mesures de soutien et des leçons selon une perspective autochtone afin d’améliorer l’aide offerte à tous les élèves de l’école. |
| Créer un lieu de réconciliation à Rossburn Collegiate, Division scolaire Park West | En aménageant un lieu pour la réconciliation, Rossburn Collegiate vise à cultiver la résilience et à convier les familles et la collectivité dans un espace culturel. Cet espace procurera aux élèves des occasions de participer à un programme de culture autochtone et de créer des liens avec des membres clés de la communauté autochtone, dont les gardiens du savoir et les anciens. |
| HAWKS: Honouring Anishinaabe wisdom kindles success (prendre acte de la sagesse anichinabée nourrit la réussite) à la Strathclair Community School, Division scolaire Park West | La Strathclair Community School offrira des cours en études autochtones, transformant ainsi des apprentissages sur le terrain en matières principales, ainsi qu’un lieu imprégné de la culture autochtone où les élèves pourront trouver un soutien affectif, spirituel, scolaire et pratique à l’intérieur même des murs de l’école. Le projet vise à accroître l’estime de soi, à permettre aux élèves de voir l’avenir sous un jour positif, à cultiver le sentiment d’appartenance à l’école et à stimuler la participation par la transmission de la culture anichinabée. |
| First Teacher, Division scolaire de Seven Oaks | Dans le cadre des partenariats familiaux, la Division scolaire de Seven Oaks va aider les familles de la communauté scolaire à acquérir davantage de compétences en littératie et en numératie tout en assurant le bien-être familial et la confiance parentale. Dans le cadre de cette initiative qui comprend des visites régulières et la distribution des ressources, l’objectif est de réduire les iniquités, de miser sur les facteurs de protection précoces et de réduire le besoin de recourir aux interventions sociales et éducatives. |
| Éducation liée à la terre et l’enseignement de la langue Ojibway à l’école Waywayseecappo (hors campus) de la Division scolaire Park West | Le programme d’éducation liée à la terre et d’éducation culturelle de l’école Waywayseecappo (hors campus) assure la participation des élèves du secondaire en rapprochant ces derniers des modes traditionnels tout en acquérant de l’expérience dans le domaine de durabilité environnementale. Les élèves du programme réalisent des activités pratiques qui leur permettent d’apprendre les modes culturels et la langue du peuple Anishinabe en suivant le programme d’études reconnu par le ministère de l’Éducation du Manitoba. Ce projet d’apprentissage par l’expérience favorisera l’établissement des relations, l’acquisition du savoir et des compétences permettant d’accroître la capacité de leadership et de faciliter les activités de protection de la faune tout en améliorant la fréquentation scolaire. |
| Sports électroniques au Collège Lorette Collegiate, Division scolaire de la Rivière Seine | Cette initiative fait participer les élèves du Collège Lorette Collegiate aux sports électroniques dans le cadre d’un club d’activités parascolaires où les élèves peuvent compétitionner au niveau provincial. L'objectif est de favoriser l’inclusion et la participation, et d’améliorer la santé mentale de tous les élèves tout en visant particulièrement les élèves marginalisés. |
| Appui d’agents de liaison communautaires pour créer des classes communautaires d’apprentissage à Joseph Teres School, Division scolaire de River East-Transcona. | Cette initiative permet à deux membres du groupe d’agir à titre d’agents de liaison communautaires et de se concentrer à bâtir la communauté, à établir les relations avec les familles qui présentent des risques élevés, à faire preuve de cohérence et de constance à l’égard des élèves à l’école et à améliorer le sentiment de sécurité des élèves et de leur famille. Les agents de liaison communautaires utilisent une approche holistique en prenant en considération le contexte émotionnel, culturel, social, mental et historique de la famille et de l’élève. Ce projet sera réalisé de différentes façons, y compris les relations individuelles avec les familles qui sont réticentes à y participer, les rencontres régulières des classes différentes au sein de petites cohortes d’élèves pour développer le sentiment d’appartenance, et des soirées familiales bimensuelles virtuelles (ou éventuellement en personne) pour créer des relations entre la famille, l’élève et l’école en tant qu’une communauté de soutien et d’améliorer la participation. |
| Énergie de remplacement au Frontier Collegiate, Division scolaire Frontier | Il est important pour les élèves du secondaire d’en apprendre sur les sources d’énergie de remplacement. Le projet d’énergie de remplacement du Frontier Collegiate (FCAEP) est une initiative d’énergie solaire et éolienne qui cadre avec des résultats d’apprentissage du programme d’études en sciences, en géographie et en formation technique et professionnelle. Le changement climatique est un problème planétaire qu’on peut résoudre au niveau local dans le cadre des stratégies de réduction en utilisant, par exemple, les panneaux photovoltaïques et les turbines éoliennes. Le FCAEP favorisera la participation des élèves, offrira aux élèves de meilleures possibilités d’apprentissage et motivera plus d’élèves à opter pour un cheminement de carrière dans un domaine lié à l'électricité. |
| Mise en œuvre de l’apprentissage lié à la terre à la Woodlawn School, Division scolaire de Hanover. | La Woodlawn School de la Division scolaire de Hanover est en train d’évaluer les possibilités de formation et d'apprentissage liées à la terre avec des enseignants autochtones qui utilisent des pratiques pédagogiques autochtones. Cette initiative est un projet qui permettra de prêter attention aux besoins socio-émotionnels de nos élèves tout en prenant en compte les appels à l’action de la Commission de vérité et réconciliation et tout en bénéficiant des enseignements de ceux qui connaissent le plus l’apprentissage lié à la terre. |
Vous avez des questions?
Courriel : teachersideafund@gov.mb.ca.
