Rôles interactifs et calendrier de planification de la transition

Transition de l'école à la communauté pour les élèves avec des besoins spéciaux

Rôles interactifs et calendrier de planification de la transition (

278 Ko)
VERS LA VIE D'ADULTE : Protocole de transition de l'école à la communauté pour les élèves avec des besoins spéciaux (

6.0 Mo)

ÉCOLE
| Directeur des services aux élèves | Directeurs d'école | Responsables de cas | Enseignants | Personnel des services de soutien aux élèves |
DÉBUT DU PROCESSUS Entrée au secondaire (14-16 ans)	années où il y a possibilité de regroupements
DÉBUT DU PROCESSUS Entrée au secondaire (14-16 ans)	16 à 17 ans	17 à 18 ans	Un an avant la fin des études	Année de fin d'études
nommer un responsable de cas pour la planification de la transition coordonner la réunion de planification initiale avec les personnes les plus proches de l'élève (équipe du PEP) commencer des expériences professionnelles ou communautaires appropriées* explorer la date éventuelle de fin d'études et l'orientation du programme d'études secondaires avec l'élève, la famille et l'équipe du PEP informer la famille des options de soutiens pour adultes et du processus de planification de la transition communiquer avec les programmes pour adultes (Services d'intégration communautaire des personnes handicapées, SM, PRP), si l'élève n'a pas de travailleur des services pour enfants, ou coordonner la communication avec le travailleur des services pour enfants Services d’intégration communautaire des personnes handicapées Santé mentale et lutte contre les dépendances Programme de réadaptation professionnelle C'est dur à croire, mais maintenant que tu es en 9e année, avec ton équipe de planification, tu vas commencer à prendre des décisions qui influeront sur l'obtention de ton diplôme d'études secondaires (le moment choisi, les cours à suivre, etc.). Ton école ou tes écoles ont toujours été responsables de tes programmes éducatifs. Les représentants de ton école vous rencontrent, toi et ton réseau de soutien, pour planifier les années à venir. Maintenant que tu es dans le cycle secondaire, ton équipe de planification et toi-même continuerez de réfléchir à ton éducation tout en commençant à planifier ta vie après l'école secondaire. Tu obtiendras aussi de l'information sur les programmes et les services qui aident les adultes à vivre au sein de la collectivité. En 9^e année, tu peux aussi commencer à suivre des cours facultatifs qui t'initieront à diverses expériences professionnelles et communautaires. L'une de tes priorités sera désormais d'apprendre à prendre des décisions et à devenir plus autonome dans ta collectivité.	coordonner la réunion de planification de la transition annuelle se renseigner sur les critères d'admissibilité aux programmes pour adultes commencer l'aiguillage vers les programmes pour adultes (Services d'intégration communautaire des personnes handicapées, PRP, SM) en consultation avec les parents inviter le travailleur des services pour adultes aux réunions sur le PEP et le PTP aider à rassembler des renseignements sur les soutiens requis à la maison et dans la communauté Services d’intégration communautaire des personnes handicapées Santé mentale et lutte contre les dépendances Programme de réadaptation professionnelle Ton gestionnaire de cas pourra vous aider, toi et ta famille, à comprendre les genres de programmes et de services pour adultes auxquels tu pourrais être admissible. En ce qui concerne la plupart de ces programmes et services, tu dois présenter dès maintenant une demande pour combler tes besoins une fois que tu auras terminé tes études secondaires. Ton école peut aussi t'aider à rassembler de l'information sur tes points forts et tes centres d'intérêt, ainsi que sur les soutiens dont tu pourrais avoir besoin pour être aussi autonome que possible à la maison et en tant que membre actif de ta collectivité (travail, loisirs, bénévolat, etc.) Ton école devrait t'aider dans le processus de demande de services pour adultes, tels ceux fournis par le gouvernement du Manitoba, par les offices régionaux de la santé ou par d'autres organismes. Une fois qu'un travailleur pour adultes d'un programme ou service pour adultes a été affecté à ton dossier, cette personne devrait être invitée à assister aux réunions consacrées à la planification de ton avenir.	coordonner la réunion de planification de la transition annuelle concentrer davantage l'instruction sur les résultats les plus importants pour la transition revendiquer l'établissement de soutiens communautaires pour la vie d'adulte, là où ils n'existent pas actuellement À mesure que tu approches de l’obtention du diplôme, tes activités d’apprentissage pendant ta journée scolaire pourraient devenir de plus en plus centrées sur la préparation à la vie après l’école secondaire. Si ta collectivité ne propose pas les soutiens précis dont tu as besoin pour vivre de façon aussi autonome que possible à la maison et en tant que membre actif de ta collectivité (travail, loisirs, bénévolat, etc.), toi-même, ta famille et ton école pourraient vouloir promouvoir la nécessité de fournir de tels soutiens dans ton lieu de résidence.	coordonner les réunions de planification de la transition annuelle accroître les expériences professionnelles et communautaires* veiller à ce que le programme d'études appuie un passage projeté à des études ou une formation postsecondaires veiller à terminer les formalités pour les services de jour des Services d'intégration communautaire des personnes handicapées : collecte de renseignements et aiguillage inviter le travailleur des services communautaires pour adultes désigné aux réunions de planification déterminer les ressources requises : au travail et dans la communauté Services d’intégration communautaire des personnes handicapées Bravo! Tu y es presque. L’avenir approche à grands pas, et c’est exaltant! Avec ton école, il faudra accroître tes occasions de vivre des expériences dans les domaines professionnels et bénévoles, de découvrir des options de programmes de jour et des activités de loisir et d’apprendre à te déplacer en ville de manière autonome ainsi que d’autres aptitudes importantes que les adultes doivent posséder pour vivre et travailler de façon aussi autonome que possible. Si tu envisages de poursuivre tes études à l’université ou au collège, assure-toi de suivre les cours théoriques exigeants que les étudiants postsecondaires doivent suivre. Si tu es admissible aux Services d’intégration communautaire des personnes handicapées, ton équipe et toi‑même utiliserez l’information concernant tes points forts et tes centres d’intérêt pour déterminer les ressources nécessaires et obtenir les renvois aux fournisseurs de services disponibles. Ton école devrait inclure le travailleur communautaire affecté à ton dossier aux réunions de planification te concernant.	coordonner la réunion de planification de la transition annuelle inviter le travailleur communautaire désigné du PRP aux réunions de planification et le tenir au courant veiller à ce que les conditions d'obtention du diplôme ou certificat soient satisfaites commencer une expérience professionnelle ou communautaire à long terme* coordonner la continuité des soutiens avec le travailleur communautaire des services pour adultes ou le représentant du travail ou de la communauté Programme de réadaptation professionnelle Et voilà. L’année d’obtention du diplôme est le bon moment pour envisager l’avenir, en sachant que tu as travaillé fort pour t’y préparer. Ton école t’aidera à faire en sorte que tu répondes aux exigences liées à l’obtention du diplôme du secondaire. Tu peux tenter des expériences professionnelles ou communautaires de longue haleine pour mieux connaître le monde du travail au quotidien. Certains diplômés décident de découvrir leur employeur ou leur programme de jour et de commencer à travailler avec eux avant même la fin de leurs études secondaires pour être sûrs que les conditions correspondent bien à leurs besoins. Si tu es admissible à des services de réadaptation professionnelle, le travailleur affecté à ton dossier pour ces services devra participer aux réunions de planification et être informé de toute nouvelle information concernant tes points forts, tes centres d’intérêt et tes besoins.
* Peuvent comprendre développement de carrière continu, bénévolat, exploration des options de programmes de jour, initiation à des loisirs, formation pour le transport, compétences pour la vie autonome en société, etc.

Directeurs des services aux élève

Conformément aux principes de l'offre de programmes éducatifs appropriés au Manitoba, le directeur des services aux élèves ou son délégué au sein de la division scolaire assume un rôle de direction dans la planification de la transition et est responsable de ce qui suit :

prendre contact tôt dans l'année scolaire (au plus tard le 30 novembre) avec le personnel désigné de Services à l’enfant et à la famille, des programmes et services des offi ces régionaux de la santé, des organismes de services à l'enfant et à la famille et autres intervenants pour discuter de la planifi cation à entreprendre pour les élèves visés de la division
offrir des consultations et des activités de perfectionnement professionnel au responsable du cas et au personnel de l'école pour les doter des connaissances nécessaires pour planifiér la transition des élèves qui ont des besoins spéciaux

Directeurs d'écolers

Le directeur de l'école est responsable du plan éducatif personnalisé et de la planification de la transition de l'élève, ce qui comprend :

mettre en marche la planification de la transition pour les élèves qui entrent au secondaire et qui pourraient avoir besoin de soutiens et services pour adultes quand ils quitteront l'école
nommer le responsable de cas qui sera chargé de la planification de la transition au sein de l'école et veiller à ce que les enseignants et autres membres du personnel de l'école participent à la planification
veiller à ce que la planification de la transition soit coordonnée avec le programme d'éducation de l'élève
veiller à ce que l'infirmière participe à la transition pour les élèves du groupe A du Système commun d’orientation et de réception des demandes (URIS)
veiller à la participation des organismes de services à l'enfant et à la famille, de Services à la famille et Logement ou des organismes désignés (INCA, Manitoba Possible et Association canadienne des paraplégiques inc.) et des programmes et services des offices régionaux de la santé
veiller à ce que le plan soit mis à jour chaque année ou plus tôt s'il le faut
veiller à ce que les parents participent véritablement aux prises de décisions
veiller à ce que les parents aient l'information dont ils ont besoin pour prendre des décisions éclairées
veiller à ce que les parents de l'élève et l'élève aient la possibilité d'être accompagnés par la personne de leur choix à des réunions de planification données

Responsables de cas (planifcation de la transition)

Le responsable du cas est désigné par le directeur d'école et est la personne qui assume la responsabilité principale de la coordination du processus de planification de la transition. La planification de la transition devrait influencer toutes les activités éducationnelles de l'élève. Le directeur d'école devrait nommer le membre du personnel de l'école (p. ex. orthopédagogue, titulaire de classe, conseiller) qui est responsable du programme d'éducation de l'élève comme responsable du cas, sauf si un autre professionnel convient davantage. Le rôle précis du responsable du cas chargé de la planifcation de la transition comprend :

fixer et organiser les réunions de planifcation de la transition
déterminer la date de fin d'études, de concert avec l'élève, les parents ou les tuteurs légaux
choisir les membres de l'équipe de planifcation de la transition en consultation avec l'élève et les parents
négocier une entente sur le rôle et les responsabilités de chaque membre
surveiller la mise en œuvre de la planifcation de la transition
tenir les documents de planif cation de la transition (p. ex. évaluations de l'élève, dossier de planifcation de la transition, documentation du plan, procès-verbaux des réunions et autres documents connexes)
mettre le plan à jour chaque année et tenir le dossier scolaire à jour
entretenir la communication avec les membres de l'équipe, l'élève et les parents ou tuteurs légaux
aider l'élève et les parents à trouver des ressources et services offerts dans la communauté
veiller à ce que les demandes appropriées soient faites aux programmes de soutien pour adultes nécessaires

Enseignants

Le programme d'éducation de l'élève devrait faire partie du processus de planification de la transition. L'engagement et la collaboration des enseignants (orthopédagogues, enseignants spécialisés, titulaires de classe, enseignants de matières, conseillers en orientation) qui travaillent avec l'élève sont critiques. Le rôle des enseignants peut comprendre :

évaluer les forces, les besoins, les intérêts et le rendement de l'élève
faire le lien entre les buts de la planifcation de la transition de l'élève et les buts éducationnels
aider les élèves qui veulent faire des études postsecondaires à déterminer les exigences requises et à se préparer en conséquence

Division scolaire – Personnel des services de soutien aux élèves

Les membres du personnel des services de soutien aux élèves qui travaillent de près avec un élève en transition peuvent être invités à faire partie de l'équipe de planification de la transition. Il peut s'agir d'orthophonistes, d'ergothérapeutes, de travailleurs sociaux, de psychologues, etc. Ces personnes peuvent :

déterminer les besoins continus particuliers de l'élève, y compris les services requis
offrir de l'aide pour accroître l'autonomie de l'élève et sa capacité de bien s'adapter et vivre une vie d'adulte plus autonome

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