Éducation et Apprentissage de la petite enfance

La créativité en sciences humaines permet aux élèves de faire des observations et de prendre des décisions, de résoudre des problèmes et de concevoir des stratégies innovantes. Elle nécessite d’établir des liens entre différents concepts et d’utiliser divers outils. La pensée créative met l’accent sur la souplesse, la pensée divergente, la production d’idées et l’exploration des diverses options pour améliorer la compréhension et envisager des solutions durables et éthiques.

• Les élèves feront preuve d’initiative et d’ingéniosité, exploreront les possibilités, seront ouverts à de nouvelles idées et possibilités, et courront des risques pour envisager différentes options qui pourraient façonner l’avenir. 
• Les élèves feront preuve de curiosité à l’égard des choix faits par les personnes dans un contexte donné et exploreront de nouvelles idées/possibilités en posant des questions pertinentes sur ces choix. 
• Les élèves feront appel à des stratégies et à des modes de pensée, y compris la pensée historique/géographique, la coordination des points de vue et la prise de décision éthique pour produire des idées et des concepts innovants, résoudre des problèmes ou encore faire la différence pour envisager de nouvelles possibilités pour l’avenir. 
• Les élèves s’inspireront des idées et des connaissances d’autrui. 
• Les élèves créeront des plans et les adapteront au fur et à mesure qu’ils peaufineront leur compréhension de nouveaux renseignements ou de contextes évolutifs. 
• Les élèves testeront, peaufineront et adapteront les idées de manière innovante et unique, et persévéreront en cas d’ambiguïtés ou d’obstacles.
• Les élèves analyseront, chercheront à obtenir et utiliseront les rétroactions des autres pour envisager des solutions durables et éthiques et améliorer leur compréhension.

La citoyenneté en sciences humaines a pour objectif de préparer les élèves à devenir des citoyens du monde informés et engagés. En se penchant sur une multitude de points de vue, de récits et d’histoires, ils se forgent des connaissances historiques et géographiques ainsi qu’une compréhension conceptuelle des principes de vérité et de réconciliation, de durabilité et de droits de la personne, lesquels constitueront la base de leur rôle en tant que citoyens engagés et responsables, que ce soit à l’échelle locale, nationale ou mondiale.

• Les élèves comprendront et analyseront leur propre point de vue sur des questions complexes dans un monde qui évolue rapidement.
• Les élèves reconnaîtront les préjugés, y compris le racisme, les a priori, les stéréotypes et la discrimination, et soutiendront les principes de vérité et de réconciliation, de durabilité et de droits de la personne.
• Les élèves exploreront l’existence d’une interconnectivité entre eux-mêmes, les autres et le monde naturel. 
• Les élèves évalueront comment les contributions du passé façonnent notre concept actuel de citoyenneté et de démocratie.
• Les élèves feront appel à une compréhension conceptuelle et à une pensée historique/géographique pour analyser et prendre des décisions éclairées.
• Les élèves analyseront les diverses idées, expériences et visions du monde pour remettre en question leurs hypothèses personnelles et leurs préjugés et prendre des décisions éclairées qui tiennent compte des principes de vérité et de réconciliation, de durabilité et de droits de la personne.
• Les élèves feront preuve d’empathie et réfléchiront à des points de vue qui ne correspondent pas aux leurs afin de comprendre la diversité de l’expérience humaine. 
• Les élèves interagiront avec autrui de manière responsable, respectueuse et inclusive, que ce soit en personne ou dans un cadre numérique, afin de nouer un dialogue et des relations de manière constructive. 
• Les élèves évalueront les facteurs et réaliseront leur potentiel afin de proposer des solutions pour leur propre bien-être et celui des autres et en tant que personne faisant partie de l’ensemble du monde naturel. 
• Les élèves travailleront avec autrui pour élaborer des stratégies et trouver des solutions équitables qui soutiennent l’équité, la diversité, l’inclusion et le respect des droits de la personne.
• Les élèves feront des choix éthiques pour promouvoir des résultats sains et durables pour l’ensemble du monde naturel.

La connaissance de soi en sciences humaines représente le lien personnel qu’entretiennent les élèves avec la pensée et les connaissances historiques et géographiques, de même que le lien qu’ils établissent avec les autres et en tant que personnes faisant partie de l’ensemble du monde naturel. Les élèves explorent leurs relations dynamiques avec les personnes et la terre, passées et présentes, proches et lointaines. Ils peuvent ainsi comprendre les interdépendances humaines et leurs répercussions sur les environnements naturels et les sociétés, ainsi que leur rôle en tant que citoyens responsables pour un avenir durable et éthique.

• Les élèves reconnaîtront leurs intérêts personnels, leurs points forts, leurs difficultés et leurs dons afin de soutenir leur apprentissage, leur bien-être et leur épanouissement.
• Les élèves seront sensibles aux facteurs qui façonnent leur identité, y compris les relations entre la terre et les gens dans le contexte culturel et historique de leur communauté, ce qui leur permettra de mieux se comprendre eux-mêmes. 
• Les élèves accorderont importance et respect à l’interdépendance et aux liens personnels avec les gens et les lieux, y compris l’ensemble du monde naturel, afin de gagner en empathie et en sentiment d’appartenance.
• Les élèves comprendront et utiliseront des stratégies pour favoriser l’autorégulation et le bien-être en tant que citoyens dans un monde complexe et en constante évolution. 
• Les élèves se pencheront sur leurs propres préjugés, leurs décisions, leurs efforts, leurs expériences et les rétroactions d’autrui.
• Les élèves se fixeront des objectifs pour renforcer leur apprentissage et leur bien-être en tant que citoyens engagés.
• Les élèves feront preuve d’espoir et d’empathie au moment de planifier leur avenir et en tant que personne faisant partie de l’ensemble du monde naturel proche et lointain.
• Les élèves feront la démonstration de leur capacité à persévérer, à s’adapter et à changer lorsqu’ils se heurtent à de nouvelles expériences et perspectives, aux réalités environnementales et mondiales ainsi qu’aux événements internationaux. 
• Les élèves reconnaîtront et accepteront leur rôle dans l’apprentissage tout au long de leur vie et assumeront la responsabilité de leur perfectionnement personnel, de leur bien-être et de leur épanouissement en tant que citoyens du monde.

La collaboration en sciences humaines permet d’intégrer la diversité des points de vue, des croyances et des valeurs qui font partie de la vie d’une société démocratique. La collaboration nécessite d’apprendre d’autrui et avec autrui tout en travaillant de concert dans le but d’atteindre des objectifs communs, y compris la vérité et la réconciliation. La collaboration établit des relations qui permettent aux élèves de prendre des décisions éclairées et d’atteindre des objectifs communs. Par ailleurs, les discussions et les débats approfondis sur les questions éthiques ont pour but de motiver les élèves, de donner plus de sens à leur apprentissage, de leur donner l’occasion de contribuer à leur communauté, et ce, en tant que personne faisant partie de l’ensemble du monde naturel.

• Les élèves chercheront à comprendre et à clarifier la diversité des points de vue, des voix et des idées.
• Les élèves s’inspireront des idées d’autrui en menant des échanges productifs, significatifs et respectueux. 
• Les élèves valoriseront les contributions d’autrui et leur accorderont de l’importance pour approfondir leur réflexion sur les sujets abordés.
• Les élèves pratiqueront l’écoute active et se poseront des questions éthiques tout en tenant compte des différents points de vue.
• Les élèves surmonteront les différences et se montreront enclins à faire des compromis ou à changer leur propre point de vue, le cas échéant, afin de prendre des décisions éclairées et respectueuses.
• Les élèves, par la négociation, coconstruiront une compréhension éthique et travailleront ensemble en vue de résoudre des problèmes pour le bien-être des autres et en tant que personne faisant partie de l’ensemble du monde naturel. 
• Les élèves s’appuieront sur leurs talents naturels et s’engageront à définir et à assumer leurs responsabilités dans un but collectif ou un objectif commun pour le bien-être des autres et en tant que personne faisant partie de l’ensemble du monde naturel.

La communication en sciences humaines permet aux élèves d’interpréter les renseignements reçus, de diffuser des renseignements et d’exprimer des idées de manière claire et ciblée en utilisant divers supports. Il s’agit ici de maîtriser la communication orale, visuelle, écrite et médiatique ainsi que l’utilisation des technologies de l’information et de la communication pour la diffusion de l’information et des idées. Les élèves échangent de manière constructive de l’information et des idées afin d’obtenir des connaissances et de renforcer les relations en vue d’un avenir durable et éthique pour eux-mêmes et en tant que personne faisant partie de l’ensemble du monde naturel.

• Les élèves tiendront compte du public cible, de l’objectif, du contexte, des modes et des formes pour diffuser des idées et présenter des renseignements de manière réfléchie et efficace.
• Les élèves feront appel à un langage clair et concis pour exprimer des idées et des points de vue inclusifs et respectueux d’autrui, en évitant les généralisations et les péjorations, tout en comprenant les conséquences de leurs paroles et de leurs actions sur les autres. 
• Les élèves tiendront compte des indices contextuels (comme les caractéristiques du texte, la communication non verbale, le ton de la voix, l’utilisation d’images numériques ou d’icônes appropriées, etc.) afin de mieux comprendre les messages qu’ils reçoivent.
• Les élèves chercheront à comprendre les points de vue des autres afin de clarifier et d’élargir leur réflexion et de négocier de manière constructive en adoptant une écoute active et en posant des questions.
• Les élèves découvriront comment des contextes divers (linguistiques, culturels, générationnels, expérientiels) peuvent influer sur la compréhension.
• Les élèves s’engageront dans des échanges productifs, significatifs et respectueux afin de nouer des relations et d’approfondir leur compréhension de diverses manières, y compris dans des contextes numériques.
• Les élèves relateront les événements et les récits de sorte qu’ils aient un sens, pour eux-mêmes comme pour les autres.
• Les élèves négocieront de manière constructive avec autrui pour parvenir à un consensus au sein d’une communauté d’élèves.