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Les élèves de la 1re année vont démontrer une compréhension des stratégies de comptage et de la reconnaissance globale ainsi que de la comparaison et de l’estimation de quantités. Ils vont développer une compréhension de la signification de l’addition et de la soustraction, et se rappeler certains faits en apprenant et en appliquant des stratégies de calcul mental tout en apprenant la signification de l’égalité et de l’inégalité. Les élèves vont démontrer qu’ils comprennent que les objets et les figures peuvent être décrits, triés, mesurés, comparés et utilisés pour transposer des régularités répétitives d’un mode de représentation à un autre selon leurs attributs.
Ces principes établissent une compréhension commune de l’enseignement et de l’apprentissage au Manitoba pour les chefs d’écoles et les enseignants. Ils soulignent l’importance de créer des expériences d’apprentissage authentiques, pertinentes et inclusives qui conduiront à de meilleurs résultats pour chaque élève.
Les principes de l’apprentissage et de l’évaluation présentés ci-dessous sous-tendent l’apprentissage dans le Programme français au Manitoba et guident tous les éducateurs du Manitoba lorsqu’ils conçoivent des expériences d’apprentissage et d’évaluation afin de renforcer, d’étendre et de développer l’apprentissage des élèves. La planification en tenant compte de la communauté d’élèves, du contexte et des programmes d’études crée des possibilités de coconstruction d’expériences d’apprentissage et de pratiques d’évaluation inclusives où les divers besoins d’apprentissage, les capacités et les intérêts de chaque élève sont satisfaits.
Les principes de l’évaluation et de la communication des résultats sont actuellement en voie d’élaboration et ne sont pas disponibles en ce moment. Lorsqu’ils seront achevés, un avis sera affiché à la page « Quoi de neuf? » du site Web du Cadre de l'apprentissage du Manitoba.
Résultat d’apprentissage général : Développer le sens du nombre.
1.N.1. Énoncer la suite des nombres en :
[C, CE, L, V]
1.N.2. Reconnaître globalement des arrangements familiers de 1 à 10 points (ou objets) et les nommer.
[C, CE, L, V]
1.N.3. Démontrer une compréhension de la notion du comptage en :
[C, CE, L, R, V]
1.N.4. Représenter et décrire les nombres jusqu’à 20, de façon concrète, imagée et symbolique.
[C, L, V]
1.N.5. Comparer et ordonner des ensembles comportant jusqu’à 20 éléments pour résoudre des problèmes, en utilisant des :
[C, CE, L, R, RP, V]
1.N.6. Estimer des quantités jusqu’à 20 en utilisant des référents.
[C, CE, R, RP, V]
1.N.7. Démontrer, de façon concrète et imagée, comment un nombre jusqu’à 30 peut être représenté par divers groupes égaux, avec et sans reste.
[C, R, V]
1.N.8. Identifier le nombre jusqu’à 20 qui est un de plus, deux de plus, un de moins et deux de moins qu’un nombre donné.
[C, CE, L, R, V]
1.N.9. Démontrer une compréhension de l’addition de nombres dont les sommes ne dépassent pas 20 et des faits de soustraction correspondants, de façon concrète, imagée et symbolique en :
[C, CE, L, R, RP, V]
1.N.10. Décrire et utiliser des stratégies de calcul mental (autres que la mémorisation) y compris :
pour déterminer les faits d’addition jusqu’à 18 et les faits de soustraction correspondants.
[C, CE, L, R, RP, V]
Se rappeler de l’utilisation d’un de plus et un de moins, des nombres complémentaires (nombres compatibles) de 5 et de 10, des doubles (jusqu’à 5 + 5) et des faits de soustraction correspondants doit être acquis à la fin de la 1re année.
Les régularités et les relations (les régularités)
Résultat d’apprentissage général : Décrire le monde à l’aide de régularités pour résoudre des problèmes.
1.R.1. Démontrer une compréhension de la notion de régularité répétitive (deux à quatre éléments) en :
des régularités, à l’aide de matériel concret, de diagrammes, de sons et d’actions.
[C, R, RP, V]
1.R.2. Transposer, d’un mode de représentation à un autre, des régularités répétitives.
[C, R, V]
Les régularités et les relations (les variables et les équations)
Résultat d’apprentissage général : Représenter des expressions algébriques de plusieurs façons.
1.R.3. Décrire l’égalité en termes d’équilibre et l’inégalité en termes de déséquilibre de façon concrète et imagée (0 à 20).
[C, L, R, V]
1.R.4. Noter des égalités observées en utilisant le symbole d’égalité (0 à 20).
[C, L, RP, V]
La forme et l’espace (la mesure)
Résultat d’apprentissage général : Résoudre des problèmes à l’aide de mesures directes ou indirectes.
1.F.1. Démontrer une compréhension de la notion de mesure en tant que processus de comparaison en :
[C, L, R, RP, V]
La forme et l’espace (les objets à trois dimensions et les figures à deux dimensions)
Résultat d’apprentissage général : Décrire les propriétés d’objets à trois dimensions et de figures à deux dimensions et analyser les relations qui existent entre elles.
1.F.2. Trier des objets à trois dimensions et des figures à deux dimensions en se basant sur une seule caractéristique et expliquer la règle utilisée pour les trier.
[C, L, R, V]
1.F.3. Reproduire des objets composés à trois dimensions et des figures composées à deux dimensions.
[L, RP, V]
1.F.4. Comparer des figures à deux dimensions à des parties d’objets à trois dimensions observées dans l’environnement.
[C, L, V]
Sans objet. Les statistiques commencent en 2e année. Les probabilités commencent en 5e année.
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