Éducation et Apprentissage de la petite enfance

Résultat d’apprentissage général : Développer le sens du nombre.

• 3.N.1. Énoncer la suite des nombres entre deux nombres donnés par ordre croissant et décroissant de 0 à 1000 en :

  • comptant par bonds de 10 et 100, à partir de n’importe quel nombre;
  • comptant par bonds de 5, à partir de multiples de 5;
  • comptant par bonds de 25, à partir de multiples de 25.

  de 0 à 100 en :

  • comptant par bonds de 3 à partir de multiples de 3;
  • comptant par bonds de 4 à partir de multiples de 4.

  [C, CE, L]

• 3.N.2. Représenter et décrire les nombres jusqu’à 1000, de façon concrète, imagée et symbolique.
  [C, L, V]

• 3.N.3. Comparer et ordonner les nombres jusqu’à 1000.
  [L, R, V]

• 3.N.4. Estimer des quantités inférieures à 1000 en utilisant des référents.
  [CE, R, RP, V]

• 3.N.5. Illustrer la signification de la valeur de position dans les nombres jusqu’à 1000, de façon concrète et imagée.
  [C, L, R, V]

• 3.N.6. Décrire et appliquer des stratégies de calcul mental pour additionner deux nombres à 2 chiffres, telles que :

  • effectuer les additions de gauche à droite;
  • ramener l’un des termes de l’addition au multiple de 10 le plus proche, puis, compenser;
  • utiliser des doubles.

  [C, CE, R, RP, V]

• 3.N.7. Décrire et appliquer des stratégies de calcul mental pour soustraire deux nombres à 2 chiffres, telles que :

  • ramener le diminuteur au multiple de 10 le plus proche, puis compenser;
  • se servir de l’addition pour soustraire;
  • utiliser des doubles.

  [C, CE, R, RP, V]

• 3.N.8. Appliquer des stratégies d’estimation pour prédire des sommes et des différences de deux nombres à 2 chiffres dans un contexte de résolution de problèmes.
  [C, CE, R, RP]

• 3.N.9. Démontrer une compréhension de l’addition de nombres dont les sommes peuvent atteindre 1000 et des soustractions correspondantes (limité à des nombres à 1, 2 ou 3 chiffres) en :

  • utilisant ses propres stratégies pour additionner et soustraire, avec ou sans l’aide de matériel concret;
  • créant et en résolvant des problèmes contextualisés d’addition et de soustraction, de façon concrète, imagée ou symbolique.

  [C, CE, L, R, RP]

• 3.N.10. Appliquer des stratégies de calcul mental pour déterminer les faits d’addition et les faits de soustraction correspondants à 18 (9 + 9).
  [C, CE, L, R, V]

Se rappeler des faits d’addition et des faits de soustraction correspondants jusqu’à 18 doit être acquis à la fin de la 3e année.

• 3.N.11. Démontrer une compréhension de la multiplication jusqu’à 5 x 5 en :

  • représentant et en expliquant des multiplications à l’aide de groupes égaux et à l’aide d’arrangements rectangulaires;
  • créant des problèmes contextualisés comportant des multiplications et en les résolvant;
  • modélisant des multiplications de façon concrète et imagée, et en notant symboliquement le processus;
  • établissant un lien entre la multiplication et l’addition répétée;
  • établissant un lien entre la multiplication et la division.

  [C, L, R, RP]

• 3.N.12. Démontrer une compréhension de la division (limité aux faits de multiplication correspondants jusqu’à 5 x 5) en :

  • représentant et en expliquant la division à l’aide de partages en parties égales et à l’aide de groupements égaux;
  • créant et en résolvant des problèmes contextualisés qui comportent des partages en parties égales et des groupements égaux;
  • modélisant des partages en parties égales et des groupements égaux, de façon concrète et imagée, et en notant symboliquement les processus ainsi représentés;
  • établissant un lien entre la division et la soustraction répétée;
  • établissant un lien entre la division et la multiplication.

  [C, L, R, RP]

• 3.N.13. Démontrer une compréhension des fractions en :

  • expliquant qu’une fraction représente une portion d’un tout divisé en parties égales;
  • décrivant des situations dans lesquelles on utilise des fractions;
  • comparant des fractions d’un même tout ayant un dénominateur commun.

  [C, CE, L, R, V]

Les régularités et les relations (les régularités)

Résultat d’apprentissage général : Décrire le monde à l’aide de régularités pour résoudre des problèmes.

• 3.R.1. Démontrer une compréhension de la notion de régularité croissante en :

  • décrivant;
  • prolongeant;
  • comparant;
  • créant;

  des régularités à l’aide de matériel concret, de diagrammes et de nombres (jusqu’à 1000).
  [C, L, R, RP, V]

• 3.R.2. Démontrer une compréhension de la notion de régularité décroissante en :

  • décrivant;
  • prolongeant;
  • comparant;
  • créant;

  des régularités à l’aide de matériel concret, de diagrammes et de nombres (à partir de 1000 ou moins).
  [C, L, R, RP, V]

Les régularités et les relations (les variables et les équations)

Résultat d’apprentissage général : Représenter des expressions algébriques de plusieurs façons.

• 3.R.3. Résoudre des équations d’addition et de soustraction à une étape dans lesquelles un nombre inconnu est représenté par un symbole.
  [C, L, R, RP, V]

La forme et l’espace (la mesure)

Résultat d’apprentissage général : Résoudre des problèmes à l’aide de mesures directes ou indirectes.

• 3.F.1. Établir le lien entre le passage du temps et des activités courantes en utilisant des unités de mesure non standard ou standard (minutes, heures, jours, semaines, mois et années).
  [CE, L, R]

• 3.F.2. Établir le lien entre les secondes et une minute, entre les minutes et une heure et entre les jours et un mois dans un contexte de résolution de problèmes.
  [C, L, R, RP, V]

• 3.F.3. Démontrer une compréhension de la mesure de la longueur (cm et m) en :

  • choisissant des référents pour le centimètre et le mètre et en justifiant le choix;
  • modélisant et en décrivant la relation entre le centimètre et le mètre;
  • estimant des longueurs à l’aide de référents;
  • mesurant et en notant des longueurs, des largeurs et des hauteurs.

  [C, CE, L, R, RP, V]

• 3.F.4. Démontrer une compréhension de la mesure de la masse (g et kg) en :

  • choisissant des référents pour le gramme et le kilogramme et en justifiant le choix;
  • modélisant et en décrivant la relation entre le gramme et le kilogramme;
  • estimant des masses à l’aide de référents;
  • mesurant et en notant des masses.

  [C, CE, L, R, RP, V]

• 3.F.5. Démontrer une compréhension du périmètre de figures régulières et irrégulières en :

  • estimant le périmètre à l’aide de référents pour le centimètre ou le mètre;
  • mesurant et en notant le périmètre (cm et m);
  • construisant des figures de même périmètre (cm et m) pour montrer que des figures différentes peuvent avoir le même périmètre.

  [C, CE, R, RP, V]

La forme et l’espace (les objets à trois dimensions et les figures à deux dimensions)

Résultat d’apprentissage général : Décrire les propriétés d’objets à trois dimensions et de figures à deux dimensions et analyser les relations qui existent entre elles.

• 3.F.6. Décrire des objets à trois dimensions en se basant sur la forme de leurs faces ainsi que sur leur nombre d’arêtes et de sommets.
  [C, L, R, RP, V]

• 3.F.7. Trier des polygones réguliers et des polygones irréguliers en se basant sur le nombre de côtés, y compris des :

  • triangles;
  • quadrilatères;
  • pentagones;
  • hexagones;
  • octogones.

  [C, L, R, V]

La statistique et la probabilité (l’analyse de données)

Résultat d’apprentissage général : Recueillir, présenter et analyser des données afin de résoudre des problèmes.

• 3.S.1. Recueillir des données primaires et les organiser en utilisant des :

  • marques de fréquence;
  • tracés linéaires;
  • tableaux;
  • listes;

  pour répondre à des questions.
  [C, L, V]

• 3.S.2. Construire et interpréter des diagrammes concrets et des pictogrammes pour résoudre des problèmes.
  [R, RP, V]