Éducation et Apprentissage de la petite enfance

3-AD-F1 L’élève démontre sa compréhension de diverses formes dramatiques et développe une aisance dans leur emploi.

L’élève :

• participe à une variété de formes dramatiques appropriées au niveau (p. ex. : création collective, histoire dramatisée, improvisation, lecture/récitation en cœur, marionnette, mime, saynète, tableau, thêatre d’ombre, thêatre lu);
• identifie et décrit, à l’aide du vocabulaire approprié, les caractéristiques de base des formes dramatiques dont il a fait l’expérience.

3-AD-F2 L’élève développe ses compétences dans l’utilisation du corps, de la voix et de la pensée en tant qu’outils et techniques dans une variété de contextes.

L’élève :

• utilise la voix et le dialogue, le corps, les gestes et le mouvement de façon sélective pour établir les personnages et exprimer des sentiments avec d’autres;
• démontre qu’il comprend que la voix, le dialogue, le corps, les gestes et le mouvement sont des outils qui permettent de communiquer l’essence d’un personnage;
• accepte de bon gré les points de vue différents;
• collabore avec les autres dans l’interprétation des personnages;
• interrompt volontairement son scepticisme en restant concentré et en personnage dans des expériences de jeu dramatique (faire semblant).

3-AD-F3 L’élève démontre sa compréhension des éléments des arts dramatiques et développe une aisance dans leur emploi.

L’élève :

• reconnaît le début, le problème et la résolution comme éléments de base d’une situation dramatique;
• utilise et crée une tension, et y réagit, pour faire évoluer la situation dramatique;
• démontre sa compréhension de l’organisation de scénarios (p. ex. : personnages, dialogue, directives de mise en scène);
• crée, choisit et utilise des accessoires, des costumes et des décors pour des situations dramatiques précises.

3-AD-C1 L’élève génère des idées en s’inspirant de sources diverses pour la création en arts dramatiques.

L’élève :

• s’inspire d’expériences personnelles ou d’autres sources pertinentes (p. ex. : sentiments; émotions; souvenirs; imagination; thèmes; observations; stimuli visuels; apprentissage en cours dans d’autres matières; poèmes; histoires; musique; vie quotidienne, familiale ou communautaire) pour le jeu dramatique;
• considère d’autres disciplines artistiques (arts médiatiques, musique, arts visuels, danse) et d’autres domaines afin d’inspirer et de déclencher des idées pour la création en arts dramatiques;
• explore les outils dramatiques (corps, voix, etc.) et utilise l’improvisation pour trouver des idées pour le jeu dramatique;
• utilise son imagination pour créer l’aire du jeu dramatique et expérimente avec des objets en situation de jeu symbolique;
• partage ses idées et appuie celles des autres dans le processus créatif.
• recueille des informations pertinentes contribuant à stimuler le développement de ses idées.

3-AD-C2 L’élève expérimente et développe ses idées pour la création en arts dramatiques.

L’élève :

• expérimente avec les outils dramatiques (corps, voix, pensée), les costumes et les accessoires pour tester et élaborer ses idées;
• prend des décisions quant au choix et à l’utilisation d’idées, d’éléments et de formes dramatiques dans ses créations;
• décrit et explique ses décisions concernant le choix et l’utilisation d’idées, d’éléments et de formes dramatiques;
• intègre, le cas échéant, les découvertes spontanées dans son jeu;
• élabore et approfondit des idées pour la création de situations dramatiques

3-AD-C3 L’élève révise, peaufine et partage ses idées et ses créations en arts dramatiques.

L’élève :

• partage le travail en cours dans le but de l’améliorer;
• révise, peaufine et répète ses créations dramatiques en réponse à la rétroaction de l’enseignant ou de ses pairs avec intention et auditoire cible en tête;
• partage et célèbre ses créations dramatiques avec l’école, le foyer et la communauté en les présentant, en écrivant le scénario ou en les enregistrant.

3-AD-É1 L’élève prend connaissance des artistes et des œuvres (francophones et autres) de divers lieux, époques, cultures et groupes sociaux, et expérimente avec ces œuvres.

L’élève :

• interprète, observe et démontre sa compréhension de pièces et d’histoires (francophones et autres) représentatives de divers lieux et époques, groupes sociaux et cultures (notamment des pièces et des histoires :
  • du passé et de l’époque contemporaine;
  • des cultures francophones mondiales, canadiennes et manitobaines).
• identifie les situations et les présentations dramatiques dont ils font l’expérience à la maison, à l’école et dans la communauté francophone, et en discute avec les autres;
• démontre sa connaissance de comédiens, de troupes de théâtre ou de lieux réservés aux arts dramatiques dans sa communauté francophone, au Manitoba, au Canada et ailleurs dans le monde.

3-AD-É2 L’élève prend connaissance et expérimente une variété de formes, de styles et de traditions dramatiques.

L’élève :

• comprend qu’il existe plusieurs sortes d’arts dramatiques et de théâtre;
• reconnaît que les arts dramatiques sont une forme d’art (ainsi que la danse, la musique, les arts visuels et les arts littéraires).

3-AD-É3 L’élève démontre sa compréhension du rôle, de la signification et de la raison d’être des arts dramatiques (francophones et autres) dans la vie des individus et des collectivités.

L’élève :

• explique la raison d’être et le rôle des arts dramatiques dans sa communauté francophone;
• prend conscience des significations ou des buts visés des situations dramatiques auxquelles il participe activement et en tant que spectateur;
• fait preuve d’appréciation des arts dramatiques en tant que moyen d’expérimentation et d’exploration de sa propre vie ou de celles des autres (p. ex. : sentiments, valeurs, histoires, événements, cultures);
• prend conscience que les arts dramatiques reflètent, influencent et façonnent les traditions, les valeurs, les croyances, les enjeux, les événements et l’identité francophone des individus et des collectivités;
• adopte des comportements appropriés comme participant, spectateur ou comédien dans des présentations dramatiques.

3-AD-R1 L’élève manifeste ses réactions initiales à l’égard de ses expériences en arts dramatiques.

L’élève :

• prend le temps de bien percevoir les expériences en arts dramatiques avant de partager ses opinions et de faire un jugement;
• fait des liens personnels avec ses expériences en arts dramatiques antérieures et d’autres formes d’art;
• exprime ses premières impressions à l’égard des arts dramatiques (p. ex. : pensées, sentiments, intuitions, associations, questions, histoires, liens avec d’autres disciplines).

3-AD-R2 L’élève décrit ses expériences en arts dramatiques à partir de ses observations.

L’élève :

• identifie les éléments dramatiques;
• utilise la terminologie des arts dramatiques pour décrire et observer;
• considère diverses observations et établit une compréhension commune.

3-AD-R3 L’élève analyse et interprète ses expériences en arts dramatiques.

L’élève :

• détermine comment les éléments dramatiques peuvent communiquer un message;
• réfléchit, communique et explique ses interprétations personnelles de l’œuvre dramatique;
• examine d’autres interprétations pour comprendre différentes perspectives et éclairer la réflexion au sujet des arts dramatiques;
• coconstruit des critères à des fins d’évaluation et d’analyse.

3-AD-R4 L’élève donne un sens à son apprentissage et met en pratique ce qu’il apprend à partir de ses expériences en arts dramatiques.

L’élève :

• justifie ses préférences, ses idées et ses interprétations à l’égard de ses expériences en arts dramatiques;
• reconnaît et respecte le fait que d’autres personnes peuvent avoir différentes préférences, idées, interprétations et opinions à l’égard de ses expériences en arts dramatiques;
• fait des choix éclairés pour prendre des décisions relatives aux arts dramatiques.