Éducation et Apprentissage de la petite enfance

5-AD-F1 L’élève démontre sa compréhension de diverses formes dramatiques et développe une aisance dans leur emploi.

L’élève :

• utilise diverses formes dramatiques de façon adéquate en démontrant sa compréhension de la structure et de l’utilité de la forme (p. ex. : mime, marionnette, tableau, conte, histoire dramatisée, théâtre lu, improvisation, création collective, radio théâtre, élève dans un rôle, récitation en chœur, monologue, farce, mélodrame);
• identifie et décrit les caractéristiques de base des formes dramatiques auxquelles il a participé ou assisté à titre de spectateur.

5-AD-F2 L’élève développe ses compétences dans l’utilisation du corps, de la voix et de la pensée en tant qu’outils et techniques dans une variété de contextes.

L’élève :

• fait un usage sélectif des éléments de l’interprétation (voix, mouvement, corps, geste, dialogue) pour élaborer divers personnages;
• adopte un dialogue, une voix, une posture et des mouvements qui correspondent à l’histoire et au personnage;
• choisit l’action et la réaction qui correspondent au personnage et à la situation;
• utilise le jeu de scène adéquatement pour définir et soutenir les personnages;
• développe les personnages et les rôles à partir de différents points de vue;
• collabore avec les autres dans l’interprétation des personnages;
• crée et utilise des profils de personnages pour soutenir le développement de ceux ci;
• reste concentré et en personnage pour la durée des diverses expériences de jeu ou de situations dramatiques.

5-AD-F3 L’élève démontre sa compréhension des éléments des arts dramatiques et développe une aisance dans leur emploi.

L’élève :

• reconnaît le début, le problème et la résolution comme éléments de base d’une situation dramatique;
• utilise et crée une tension, et y réagit, pour faire évoluer la situation dramatique;
• comprend comment créer et utiliser un scénario;
• utilise la mise en place et le mouvement pour montrer le sens (p. ex. : pour traduire une émotion, le statut d’un personnage ou une situation);
• crée, choisit et utilise des accessoires, des costumes et des décors d’une manière symbolique et métaphorique;
• démontre sa compréhension de divers rôles et responsabilités liés à une production dramatique et développe une aisance à cet égard (p. ex. : acteur, metteur en scène, décorateur, auteur, technicien, etc.).

5-AD-C1 L’élève génère des idées en s’inspirant de sources diverses pour la création en arts dramatiques.

L’élève :

• s’inspire d’expériences personnelles ou d’autres sources pertinentes pour le jeu dramatique (p. ex. : sentiments; émotions; souvenirs; imagination; observations; associations; traditions culturelles; événements; actualités; enjeux sociaux, politiques, historiques et environnementaux; justice sociale; apprentissage en cours dans d’autres matières; poème; histoire; musique; vie quotidienne, familiale ou communautaire);
• considère d’autres disciplines artistiques (arts médiatiques, musique, arts visuels, danse) et d’autres domaines afin d’inspirer et de déclencher des idées pour la création en arts dramatiques;
• explore les outils dramatiques (corps, voix, pensée) et utilise l’improvisation pour trouver des idées pour le jeu dramatique;
• partage ses idées et appuie celles des autres dans le processus créatif;
• recueille une grande variété de ressources (p. ex. : histoires, éléments visuels, enregistrements sonores) pour stimuler et développer ses propres idées de jeu dramatique.

5-AD-C2 L’élève expérimente et développe ses idées pour la création en arts dramatiques.

L’élève :

• expérimente avec les outils dramatiques (corps, voix, pensée), les formes dramatiques, les personnages, les rôles et les éléments théâtraux, les costumes et les accessoires pour tester et élaborer ses idées;
• prend des décisions quant au choix et à l’utilisation de formes dramatiques, d’éléments théâtraux (costumes, accessoires, décors, éclairage, mise en scène, etc.) afin d’appuyer son intention et structurer ses créations;
• justifie ses décisions quant au choix et à l’utilisation de formes dramatiques et d’éléments théâtraux (costumes, accessoires, décors, éclairage, mise en scène, etc.) afin d’appuyer son intention et structurer ses créations;
• reconnaît et intègre, le cas échéant, les découvertes spontanées à ses créations;
• élabore et approfondit des idées pour la création de situations dramatiques.

5-AD-C3 L’élève révise, peaufine et partage ses idées et ses créations en arts dramatiques.

L’élève :

• sélectionne et partage le travail en cours dans le but de l’améliorer;
• révise, peaufine et répète ses créations dramatiques en réponse à la rétroaction de l’enseignant ou de ses pairs avec intention et auditoire cible en tête;
• prend les décisions appropriées à savoir si la production est prête à présenter;
• partage avec l’école, le foyer et la communauté des créations dramatiques en les présentant, en écrivant le scénario ou en les enregistrant;
• collabore pour choisir, mettre en scène et interpréter des créations dramatiques en fonction d’un auditoire, d’un lieu et d’une intention en particulier;
• accepte, selon les besoins, les tâches et les responsabilités connexes (p. ex. : fabrication des décors, costumes, maquillage, effets sonores, éclairage);
• applique des pratiques artistiques, légales et éthiques relatives à la création, au partage et à la consommation d’œuvres d’art dramatique.

5-AD-É1 L’élève prend connaissance des artistes et des œuvres (francophones et autres) de divers lieux, époques, cultures et groupes sociaux, et expérimente avec ces œuvres.

L’élève :

• identifie, décrit et compare les créations dramatiques de divers lieux, époques, groupes sociaux et cultures (notamment les œuvres dramatiques, les représentations et les scénarios :
  • du passé et de l’époque contemporaine;
  • des cultures francophones mondiales, canadiennes et manitobaines).
• identifie, partage et discute des exemples d’œuvres dramatiques (francophones et autres) personnellement observées à l’occasion de représentations en direct et par divers moyens de diffusion;
• démontre sa connaissance du théâtre francophone, au Manitoba, au Canada et dans divers pays (p. ex. : représentations, troupes, acteurs, dramaturges).

5-AD-É2 L’élève prend connaissance et expérimente une variété de formes, de styles et de traditions dramatiques.

L’élève :

• comprend qu’il existe plusieurs sortes d’arts dramatiques (p. ex. : formes, styles, traditions);
• décrit et compare les qualités de différentes formes d’art (p. ex. : arts visuels, danse, arts dramatiques, arts littéraires, musique) dans des groupes sociaux, culturels ou historiques similaires.

5-AD-É3 L’élève démontre sa compréhension du rôle, de la signification et de la raison d’être des arts dramatiques (francophones et autres) dans la vie des individus et des collectivités.

L’élève :

• démontre sa compréhension des multiples rôles joués par les arts dramatiques dans la communauté francophone et dans la société (p. ex. : célébrations, événements spéciaux, éducation, commentaire social, persuasion);
• examine et explique ses motivations personnelles dans la création dramatique;
• démontre sa compréhension des significations et des buts visés des arts dramatiques dans ses propres interprétations et dans ses expériences à titre de spectateur;
• démontre son appréciation des arts dramatiques comme moyen de découvrir le monde et de comprendre le point de vue des autres;
• démontre qu’il comprend que les arts dramatiques reflètent, influencent et façonnent les traditions, les valeurs, les croyances, les enjeux, les événements et l’identité francophone des individus et des collectivités;
• démontre sa connaissance de l’impact du contexte sur les artistes dramatiques et leurs œuvres (p. ex. : considérer des contextes personnels, sociaux, culturels, géographiques/environnementaux, historiques);
• adopte des comportements et des attitudes appropriés en tant que participant et spectateur dans divers lieux et contextes dramatiques;
• décrit une variété de professions liées aux arts dramatiques.

5-AD-R1 L’élève manifeste ses réactions initiales à l’égard de ses expériences en arts dramatiques.

L’élève :

• prend le temps de bien percevoir les expériences en arts dramatiques avant de partager ses opinions et de faire un jugement;
• fait des liens personnels avec ses expériences en arts dramatiques antérieures et d’autres formes d’art;
• exprime ses premières impressions à l’égard des arts dramatiques (p. ex. : pensées, sentiments, intuitions, associations, questions, histoires, liens avec d’autres disciplines).

5-AD-R2 L’élève décrit ses expériences en arts dramatiques à partir de ses observations.

L’élève :

• identifie les éléments dramatiques;
• utilise la terminologie des arts dramatiques pour décrire et observer;
• considère diverses observations et établit une compréhension commune.

5-AD-R3 L’élève analyse et interprète ses expériences en arts dramatiques.

L’élève :

• analyse comment les éléments dramatiques sont utilisés et organisés à des fins créatives et artistiques;
• partage et justifie ses propres interprétations des œuvres dramatiques;
• examine d’autres interprétations pour comprendre différentes perspectives et éclairer la réflexion au sujet des arts dramatiques;
• coconstruit des critères à des fins d’évaluation et d’analyse.

5-AD-R4 L’élève donne un sens à son apprentissage et met en pratique ce qu’il apprend à partir de ses expériences en arts dramatiques.

L’élève :

• justifie ses préférences, ses interprétations, ses décisions et ses évaluations à l’égard de ses expériences en arts dramatiques;
• reconnait et respecte le fait que d’autres personnes peuvent avoir différentes opinions, préférences, interprétations et évaluations à l’égard des expériences en arts dramatiques;
• fait des jugements et des choix éclairés pour décider, agir et évaluer;
• identifie des façons dont les arts dramatiques forgent l’identité personnelle, culturelle et artistique.