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Les élèves de la 12e année du cours Mathématiques au quotidien V vont développer des habiletés de pensée critique en analysant des casse-têtes et des jeux comportant le raisonnement logique. Ils vont développer une compréhension de la possession, de l’usage et de l’entretien d’un véhicule. Les élèves vont développer un raisonnement statistique comportant les mesures de tendance centrale et les centiles. Ils vont développer un sens spatial relié aux limites des instruments de mesure. Les élèves vont élaborer un plan pour leur avenir comprenant un choix possible de carrières et les exigences connexes.
Les principes de l’apprentissage et de l’évaluation présentés ci-dessous sous-tendent l’apprentissage dans le Programme d’immersion française au Manitoba et guident tous les éducateurs du Manitoba lorsqu’ils conçoivent des expériences d’apprentissage et d’évaluation afin de renforcer, d’étendre et de développer l’apprentissage des élèves. La planification en tenant compte de la communauté d’apprenants, du contexte et des programmes d’études crée des possibilités de coconstruction d’expériences d’apprentissage et de pratiques d’évaluation inclusives où les divers besoins d’apprentissage, les capacités et les intérêts de chaque élève sont satisfaits.
L’évaluation au service de l’apprentissage et en tant qu’apprentissage implique les élèves dans le processus, en soutenant leur réflexion, tandis que l’évaluation de l’apprentissage, communément appelée l’évaluation sommative, mesure les résultats finaux. Ces deux aspects, lorsqu’ils sont bien réalisés, contribuent à un enseignement éclairé et à un jugement fiable des progrès de l’élève.
Les principes de l’apprentissage et de l’évaluation présentés ci-dessous sous-tendent l’apprentissage dans le Programme d’immersion française au Manitoba et guident tous les éducateurs du Manitoba lorsqu’ils conçoivent des expériences d’apprentissage et d’évaluation afin de renforcer, d’étendre et de développer l’apprentissage des élèves. La planification en tenant compte de la communauté d’élèves, du contexte et des programmes d’études crée des possibilités de co-construction d’expériences d’apprentissage et de pratiques d’évaluation inclusives où les divers besoins d’apprentissage, les capacités et les intérêts de chaque élève sont satisfaits.
Les principes directeurs de l’évaluation et de la communication des résultats sont en cours d’élaboration et ne sont pas encore disponibles. Lorsqu’ils seront terminés, une notification sera ajoutée à la page « Quoi de neuf ? » du site web du Cadre de l’apprentissage du Manitoba.
Résultat d’apprentissage général : Développer les habiletés de pensée critique.
12Q5.A.1. Analyser des casse-têtes et des jeux comportant le raisonnement logique à l’aide de stratégies de résolution de problèmes.
[C, L, R, RP]
Résultat d’apprentissage général : Développer une compréhension de possession de l’utilisation d’un véhicule.
12Q5.FA.1. Résoudre des problèmes comportant l’acquisition, l’usage et l’entretien d’un véhicule lors :
[C, L, R, RP, T]
Résultat d’apprentissage général : Développer le raisonnement statistique.
12Q5.S.1. Résoudre des problèmes comportant des mesures de la tendance centrale, y compris :
[C, L, R, RP]
12Q5.S.2. Analyser et décrire des centiles.
[C, L, R, RP]
Résultat d’apprentissage général : Développer le sens spatial relié aux limites des instruments de mesure.
12Q5.MP.1. Démontrer une compréhension des limites rattachées à l’utilisation d’instruments de mesure y compris :
[C, R, RP, T, V]
Résultat d’apprentissage général : Développer des habiletés de pensée critique.
12Q5.PC.1. Créer un plan pour l’avenir comprenant un choix possible de carrières et les exigences connexes.
[C, L, R, RP, T]
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